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军校学员心理拓展训练内容设计与组织实施 　　摘 要： 在军队院校开展心理拓展训练，是外军院校普遍采用的先进教学方法，是提升学员心理素质的有效途径。探索适合我军院校的心理拓展训练体系，坚持用科学的原则和方法组织实施训练，对于增强军队院校心理教学的效果和提升学员的岗位任职能力都具有十分重要的意义。 　　关键词： 军校学员 心理拓展训练 内容设计 组织实施 　　军校学员心理拓展训练是依据努力或放弃的心理力学模型及“体验、了解、控制、超越”的心理适应规律，通过体验项目活动中的情境创设，使学员充分体验、回顾、分享交流、归纳点评和整合应用所经历的各种情绪，尤其是负面情绪，从而深入了解自身或团队面临某一外界刺激时的心理反应与后果，进而学会控制、实现超越，有效提升心理素质的训练活动[2]。随着实战化训练的不断深入，越来越多的院校已经认识到开展心理拓展训练对提升学员心理素质的作用，进而积极地开展针对性训练。但是，目前我军开设心理拓展训练的院校并不多，训练体系设计和组织实施方法都存在或多或少的问题。因此，加强军校学员心理拓展训练研究与实践，对于健全军校学员个性人格，培养能打仗、打胜仗的高素质新型军事人才具有重要的意义。 　　1.军校学员开展心理拓展训练的必要性 　　1.1符合军委、总部对军队院校培养学员的要求 　　随着我军使命任务的拓展，多样化的军事任务越来越多，对官兵的精神和意志提出了更严峻的考验，心理负荷明显增加。对此，军委、总部领导一直十分关心，高度重视，作出了一系列重要指示。四总部联合颁发了《关于加强新形势下军队心理服务工作的意见》，为军队院校做好心理服务工作明确了方向，提供了基本依据。军队院校心理拓展训练，作为军队院校心理服务工作的重要组成部分，作为维护官兵心理健康、培养良好心理素质的训练，事关学员健康成长和部队建设的科学发展，事关部队凝聚力、战斗力的提高[1]。 　　1.2符合军校学员未来任职和个人发展的需要 　　全面加强军校学员任职能力培训，提升学员的综合素质，是军队院校培养学员的核心思想。心理素质和能力是学员任职能力的重要组成部分，也是学员未来成长发展的重要推动力。心理拓展训练可以使学员认识自身潜能，增强自信心，强化探索精神与创新意识，提升集体感和责任感，培养勇气、毅力、荣誉感、价值观和进取精神，在面对任何急难险重的复杂任务情境中提高自我控制能力，从容应对压力与挑战。 　　2.军校学员心理拓展训练的内容设计 　　心理拓展训练应该遵循青年学员的心理特点和规律，按照循序渐进、由易到难、分阶段实施的内容设计原则，使学员逐步提升心理素质。 　　2.1初级训练阶段 　　2.1.1自信心训练 　　自信对学员的心理行为与个人发展有巨大的影响，会影响目标的选择和行动计划的制订，会影响学员做事的勇气及效果。缺乏自信心，就会产生心理上的自我鄙视、自我否定、自我挫败，因此自信是学员成功的关键。采用心理拓展训练中的“空中断桥”、“空中单杠”、“自信呐喊”等训练科目，可以让学员在体验挑战自我的过程中学会珍爱自我、赞许自我、激励自我，形成乐观坦诚、虚心大度、言行一致、自我悦纳的优良品质，使自己不论处于顺境还是逆境，都始终抱有坚定的信心，相信自己的能力，使自己乐观向上、胸襟开阔、悦纳自我。 　　2.1.2创新思维训练 　　创新思维训练，主要是通过给学员设置各种疑难情况，帮助学员突破思维定势，激发探究欲望，提高创新思维品质。在信息化条件下的战争中，军人不仅需要具备传统的施计用谋技巧，而且必须具备与信息化战争相适应的思维能力和谋略水平。因此，学员的创新思维训练不仅要让学员敢于破除不合时宜的旧思想、旧观念、旧做法的束缚，而且要让学员注重打破原有的因循守旧、保守僵化、故步自封的思维习惯，善于集智攻关，敢于奇思妙想，从而形成解决问题的新思路、新方法。采用心理拓展训练中的“穿越雷阵”、“雷区取水”、“人体战车”等训练课目，引发学员的探异心理，突破定式思维，培养求新意识，提高创造性解决问题和发挥团队创造力的能力。 　　2.2中级训练阶段 　　2.2.1团队凝聚力训练 　　无论是军事训练还是作战行动，都以集体行动为主，密切协同、相互配合，才能形成强大的凝聚力、战斗力。特别是在信息化条件下的战争中，不再是单一或少数军兵种之间的对抗，更不是单个单元的“各自为战”，而是体系与体系的对抗。因此要不断加强学员密切配合、步调一致的整体观。采用心理拓展训练中的“合力冲击”、“捆绑行动”、“众志成城”等训练科目，使学员深刻领会团队的意义和价值，加强集体思想和行为的有效调控，培育学员共同的理想信念，强化学员的集体主义精神，引导学员时刻胸怀集体，处处维护团结，在合力完成各项任务中确立密切协作意识，树立必胜信心。 　　2.2.2意志品