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创新型人才培养模式下物理化学教学研究与改革 　　[摘 要]物理化学知识体系与生命、环境、材料、化学工程、冶金工程、能源等众多学科领域的发展密切相关，是培养学生科学素养和创新能力的基础。以物理化学的研究内容和发展状况为出发点，从教学进程的研究、理论和实验教学的方式和方法以及教学改革的基本思路等方面，可以探讨创新型人才培养模式下物理化学教学应注重的实际问题。对物理化学知识体系的认知和理解是培养具有创新思维和杰出科研能力的人才的基础。根据物理化学的教学内容和课程特点，设计切实可行的教学环节和建立行之有效的教学模式，有利于培养学生的探索精神和科学素养，提高学生灵活运用理论知识的能力，满足现代社会发展对科研工作者和工程技术人员的创新能力的要求。 　　[关键词]创新型人才 物理化学 教学研究 教学改革 理论与实践 　　[中图分类号] G642.0；C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0099-03 　　物理化学是以物理的原理和实验技术为基础，研究化学体系的性质和行为，发现并建立化学体系中特殊规律的学科。简而言之，物理化学就是用物理的方法研究化学的问题，其研究内容一般包括以下三个方面： 　　第一，化学体系的宏观平衡性质。以热力学的三个基本定律为理论基础，研究宏观化学体系在各种平衡状态下的物理化学性质及其规律性。在这种平衡状态下，时间不是一个变量。属于这方面的物理化学分支学科有化学热力学、溶液化学、胶体化学和界面化学。 　　第二，化学体系的微观结构和性质。以量子理论为理论基础，研究原子和分子的结构，以及结构与物性的关系。属于这方面的物理化学分支学科有结构化学和量子化学。 　　第三，化学体系的动态性质。研究化学变化过程的速率和变化机理。在这种情况下，时间是影响性质体现的一个重要的参量。属于这方面的物理化学分支学科有化学动力学、催化、光化学和电化学。 　　21世纪后，随着各种基础理论研究的深入和实验技术的发展，物理化学不仅在化学与化学工程领域，而且在材料、冶金、能源、环境和生命科学等领域中也发挥着愈来愈重要的作用，已成为纳米科学、反应控制、量子调控、表面催化等现代科学前沿领域研究的重要工具。在纯粹理论研究和应用基础研究方面都取得了巨大进展，形成了与生命、材料、能源、环境等诸多学科相互交叉、协同发展的新局面。[1]当代物理化学以及相关领域的研究成果也为物理化学的课堂教学增添了新内容。 　　高等学校本科物理化学的教学内容一般包括化学热力学、胶体化学、界面化学、化学动力学和电化学，以及研究反应机理与宏观现象之间关系的统计热力学。[2] [3] [4]结构化学和量子化学往往单独设课，因此不包含在物理化学课程的教学内容之中。如何将化学学科领域的前沿知识和发展的最新成果有机地融合到物理化学的教学内容之中，需要一线教学人员进行及时、深入的教学研究。然而，在创新型人才的培养过程中既不能故步自封、墨守成规，又应考虑到人才培养的连续性、长期性以及培养目标的专一性。因此，对将要进行的每一步教学改革都应采取积极而又谨慎的态度，从而提升人才培养的质量。 　　一、教学进程的研究 　　1877年德国化学家F.W.Ostwald和荷兰化学家J. H.Van’t Hoff创办了德文的《物理化学杂志》（Zeitschrift für Physikalische Chemie）、标志着物理化学学科的形成。至20世纪40年代，物理化学学科发展的基础就已奠定。进入21世纪，随着科学技术的迅猛发展和各学科之间的相互渗透，物理化学不仅与物理学、无机化学、有机化学等学科在内容上存在着大规模的交叉，而且也不断产生新的分支学科，例如物理有机化学、生物物理化学、冶金物理化学、化学物理等。因此，不可能在短短几十个学时内将全部相关知识灌输给学生。重要的是通过理论知识和实验技能的培训使学生掌握物理化学这门学科的研究问题和解决问题的方法，提高学生灵活运用物理化学知识的能力，逐步建立起科学的世界观和方法论。依据这种教学理念，可以将本科物理化学的教学过程分为四个阶段： 　　第一阶段：基本理论和实验技能的被动学习阶段。对初学者而言，这个阶段枯燥乏味，但又必不可少。在此阶段的教学过程中，教师应逐渐培养并全力保护学生的学习兴趣，尽可能缩短学生在这个阶段的驻留时间。 　　第二阶段：基本理论和实验技能的主动学习阶段。按照理论课程的进展，帮助学生掌握相关实验科目的实验目的、原理及实验方法，提高实验效率，提升实验结果的精准度。也可适当加入综合性实验内容，从而加深学生对理论知识的理解，提高学生对理论及实验知识的灵活运用能力。此外，鼓励学生之间交流学习心得体会，在帮助他人的同时也提高了自己。 　　第三阶段：探索精神的培养。鼓励学生自主选择实验项目或自行设计