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初中历史教学中价值观教育 　　摘 要：在当前初中历史教学发展的过程中，随着初中历史教学受重视的程度不断提升，人们在进行初中历史教学的过程中也越来越注重对价值观教育内容的渗透。在进行初中历史教学发展的过程中，进行价值观教育渗透不仅可以更好的推动初中生进行历史课程学习的兴趣，同时也能够促使初中生在进行历史基础知识学习的过程中，通过价值观教育的渗透提升历史课程学习的效果。在当前初中历史教学发展的过程中，传统的历史教学模式已经不再适应初中生对历史知识学习的要求。而价值观教育的融入一方面促使初中历史教学的内容得到进一步丰富，同时也促使初中历史教学发展顺应时代潮流，提升了初中历史教学的发展速度。 　　关键词：初中；历史教学；价值观；教育 　　中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0052-02 　　在初中历史教学中进行价值观教育的渗透，是价值观教育发展对当前初中生历史教学提出的新要求。为了更好的促进初中生历史教学中价值观教育渗透的效果，在进行初中生历史教学活动开展的过程中，我们要找寻适宜初中历史教学中价值观教育渗透的有效方式，从而实现初中生历史教学中价值观教育渗透目标的更好达成。在初中生历史教学中进行价值观教育渗透是时代发展对当前初中历史教学提出的要求，也是我国初中历史教育事业发展到一定阶段的必然结果。接下来，我们将就初中历史教学中进行价值观教育渗透的主要方式方法进行探讨，通过探讨，找寻出诗意初中历史教学活动中进行价值观教育渗透的最佳方法。 　　一、因材施教法――从学生视角渗透价值观教育的方法 　　在进行初中历史教学活动中进行价值观教育渗透，要依据不同学生的不同个性进行价值观教育的渗透，机因材施教法。因材施教法是基于学生视角出发提出的进行价值观教育渗透的有效方法。在进行初中生历史教学活动开展过程中，通过因材施教法，有助于更好的依据不同学生的不同个性进行价值观教育活动的开展，从而促使学生在接受历史课程教育的同时，也能够更好的对价值观教育的内容加以把握，在历史知识学习的同时实现自身价值观的提升。在采用因材施教法进行初中生历史教学中价值观教育渗透时，首先要将不同的学生群体按照其不同的学习兴趣度进行类别的划分。而后，依据不同类别的初中生个性特点，进行有针对性的初中历史教学活动中的价值观教育渗透。 　　1、兴趣度高 　　首先是针对对历史学习具有较高兴趣度的学生进行归类。这一类学生一般都是具有浓郁的历史学习兴趣，对历史学习的积极主动性也较高。因此在进行这一类初中生的历史教学过程中的价值观教育渗透时，需要首先把握这一类学生群体具有较高的学习积极性特点，从其爱好入手进行历史教学中价值观教育的渗透。 　　2、兴趣度一般 　　对于历史学习兴趣一般的初中生来说，这一类学生对初中历史学习的兴趣度本身就不够。因此在进行初中历史教学的价值观教育渗透方面，要依据此类学生群体对历史基础知识的学习兴趣度进行。由于这一类学生群体在历史知识学习的过程中，其兴趣度一般，所以对历史知识学习的兴趣也就不够浓厚。因此在这种情况下需要通过价值观渗透的方式提升此类学生学习的兴趣度，逐渐促使其在历史教学价值观渗透的过程中实现历史学习兴趣度的培养，逐步提升其历史学习效果。 　　3、兴趣度不够 　　对于初中历史学习兴趣度较低的初中生来说，在进行历史教学中的价值观教育渗透方面，需要跳脱出传统历史教学模式进行。对这一类学生来说，要想在其历史学习的过程中进行价值观教育渗透，首要前提是培养其基本的历史学习兴趣。所以对于这一类学生群体来说，在进行历史教学过程中进行价值观教育渗透首先要考虑到这类学生历史学习的兴趣度，同时逐步推动这类学生历史学习兴趣度和价值观培养效果的双重提升。 　　二、结合历史学科的特点进行价值观教育渗透 　　要想实现初中历史教学过程中价值观教育渗透的良好效果，就要结合初中历史课程的学科特点进行价值观教育的渗透。历史本身就是一门融合工具性和思想性与一体的学科，因此在进行初中生历史教学活动开展的过程中，要结合初中历史学科的特点进行价值观教育渗透。唯有将初中历史学科的特点与价值观教育的基本要求相结合，才能够促使初中历史教学的价值观教育渗透达到有效的效果，从而推动初中历史教学过程中价值观教育渗透效果的更好实现。从初中历史学科的基本特点来看，这门学科首先是就是一门与价值观教育结合非常紧密的学科，因此在进行价值观教育渗透的过程中，要结合学科特点进行。首先从初中历史教师的角度入手，提升初中历史教师的人文价值观；其次是结合初中历史教学的特色，在教学的过程中进行价值观教育渗透。 　　1、提高历史教师的人文价值观 　　对于初中历史教师来说，初中历史教师的人文价值观底蕴决定着其在进行初中历史教学活动开展过程中的价值观渗透的效果。