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创设富有生活味初中英语课堂 　　摘要：当前的初中英语教学内容偏重于单词和语法，忽视了英语在生活中的实际运用，课堂教学与学生的实际生活相差甚远，难以激起学生的学习兴趣。知识的学习与生活有着密切的联系，英语也同样如此。教师在教学中应准确定位教学与生活的契合点，从学生已有的生活经验出发，把生活引入课堂，搭起英语知识与实际生活的桥梁。结合实际课堂教学案例，对初中英语教学中生活味课堂的创设，做出了分析和探讨。 　　关键词：初中英语课堂教学生活味 　　当前的初中英语课堂教学中，教师往往都非常重视英语知识的教授，教学内容围绕着中考的指挥棒转，极少关注英语知识与实际生活的联系。大多数的英语课堂教学都只是单词、句子、语法等搭建起来的知识场景，缺乏日常生活的支撑，以致于学生学会了英语知识，却不善于在实际生活中运用。这样的英语教学降低了学生对教材知识的认同感，知识的学习和应用严重脱节，学生很难感受到英语学习的趣味和作用。因此，在初中英语教学中，我们应引导学生在生活中用英语进行交流，传递真实的信息，真正实现英语教学走向生活，让学生在生活中学，为生活而用。 　　一、让教学内容充满生活的气息 　　英语是学生学习的第二语言，在生活中的经验和积累相对较贫乏，教材因受篇幅和课时的限制，无法都囊括生活。这就需要教师在教学中充分挖掘教材中的生活元素，根据学生的实际情况，对教材内容加以创造性的改变、激活并超越，合理调整教学顺序，对教学内容加以适当地补充和拓展。 　　1.根据实际情况，补充生活化的教学内容 　　在教授教材知识的过程中，教师可以根据教学内容和学生的学习特点，在教学中补充一些学生喜闻乐见，让他们感到亲切温暖、自然且能使其获得经验并得到发展的教学内容。 　　如人教版初中英语九年级《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》，我在教授情态动词need、must、have to、should、ought的基础上，结合学生在日常生活中比较困扰的哪些行为应该被允许，哪些是不应该做的事情，给出了一些词组的翻译：驾驶执照、打耳洞、熬夜、代替考试……通过补充生活中一些应该被允许和不应该做的事情，促进学生形成良好的生活和学习习惯及意识，让学生带着知识走向生活。在这一单元的后半课时里，我又让学生针对自己的学习生活，结合自己的理想，谈谈自己在饮食、健康、学习等方面的打算，并给家长或朋友写一封信，说一说自己应该被允许和不应该做的事情，并说明理由。通过这些生活化教学活动的补充，不但可以促进学生更好地学习和掌握了本单元的知识，还有利于他们更加灵活自如地运用于生活当中。 　　2.依据生活实际，合理调整教学顺序 　　课堂教学中根据学生的实际情况，把教材内容与生活相联系，对教材内容的讲授顺序做出合理的调整，有利于增强课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和效率。 　　例如，人教版初中英语七年级上册《What time do you go to school》，我在教授时考虑到2a，3c之间的联系，结合学生实际生活作息时间，顺其自然地将这两部分安排到了一起，最后很顺利地过度到了2b，水到渠成。这堂课下来，学生都能够结合自己的实际生活运用What time do you go to school？What time do you usually get up？I get up at...What time does he eat breakfast？等句型，由此一来，使得后面Pairwork部分的学习更加轻松，学生也都能够当堂进行流利的对话，获得了很好的课堂效益。 　　二、联系教材加入生活化教材内容，把生活引进课堂 　　教材是教学的根本依据，但如叶圣陶所言：“教材无非是个例子”，教材中的知识点往往是有限的，远不能为学生的理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，教师在教学中应在摸透教材的基础上，找准教材与生活的契合点，加强课堂教学与生活实际的联系，将生活中鲜活有趣的事实引入课堂，让课堂教学充分生活气息。越是贴近学生生活的内容越能引起学生的注意力，激发其学习兴趣，也易于他们更好地接受和理解。 　　如人教版初中英语八年级上册《Do you want to watch a game show？》这一单元，在教授news、talk show、soap opera、sports show等单词之前，我将《金星秀》《太阳的后裔》《CCTV news》等学生熟悉且喜爱的电视节目作为课堂导入部分，只见他们都兴致盎然，单词的学习也劲头十足，于是我乘胜追击，提出相关问题：What do you want to watch？What do you think of talk shows？等等，并与他们谈论各类电视和电视节目