初中生社会责任感调查研究.docVIP

初中生社会责任感调查研究 　　一、 问题的提出 　　 　　社会责任是指一个人对自己、他人、集体、社会、国家所承担的职责、任务和使命。社会责任感则是人们对这种责任的一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志，或者说是一个社会成员对自己、他人、集体、社会、国家所承担的职责、任务及使命的态度。社会责任感作为一种道德情感，是一切美德的基础和出发点，是人类理性与良知的集中表现，是社会得以存继的基石。要求社会中的个体对每一种行为表现都应当选择对他人、集体、社会、国家有利的，舍弃对他人、集体、社会、国家有害的，并始终为有利于社会的事而不懈努力。年轻一代他们是否具有强烈的社会责任感，直接影响着祖国的前途和未来，因为它是为祖国和人民献身的一种强大的内动力。作为中学生，社会责任感的形成和发展是他们逐步成熟的开始，因此如何使他们的社会责任感不断增强，使他们关心社会的发展，并把它与自身发展紧密地联系在一起，成为一种坚定的信念和高尚的情感，是我们教育义不容辞的责任。 　　本人查阅了近年来的研究文献发现，研究者更加关注对大学生的社会责任感的现状研究，而对于初中生的相关方面的专题研究则非常之少。从对大学生的社会责任感的研究结果来看，大学生的社会责任感的水平并不容乐观，问题很多，虽然很多研究也都对问题进行了分析，并提出了一些相对应的措施，但是我们应该看到，社会责任感的形成并非在大学才开始，它是一个长期的社会工程，需要在各个年龄段都来关注，也需要全社会的共同努力。因此本研究希望通过调查了解初中生的社会责任感的现状，并提出一些措施，以期能够引起学校、家庭、社会的重视，注意培养、保护和提高学生的社会责任感。 　　尤其在目前明显存在重智育轻德育的倾向，不论学校和家长更关心的是学生的学业成绩，关心的是将来能不能考上重点中学、重点大学，对学生的良好个性、社会性的发展持轻忽的态度，这不得不引起我们足够的重视。 　　 　　二、 研究方法 　　 　　1.被试。本研究采取整群随机抽样的方法，从山西省临汾市尧都区两所中学分别选取了初一、初二、初三三个年级各两个班共409名学生，共发放问卷409份，最后得到有效问卷401份。其中男生200人，女生201人;初一145人(男75人，女70人)，初二137人(男68人，女69人)，初三119人(男57人，女62人)。 　　2.研究工具。(1)明尼苏达多相个性测验表的附加量表“社会责任感Re(social responsibility)”。本量已经过重复测验，交叉测验，证明具有良好的信度和效度，并被广泛使用。原设计受试者条件为年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，但许多研究者认为如果受试者合作并能读测查表上的每个问题，13-16岁的少年也可以完成此测验。而且我们在测查过程中没有遇到任何障碍。本量表共566道多相个性测查题目，本研究选用其中关于社会责任感测试的32道题目。评分方法为是、否题，符合标准的得1分，不符合标准的得0分，最高分为32分，最低分为0分。得分高说明能对自己的行为后果负责任，可靠，可信任，有整体观念和对集体有责任感。有固定的价值观，对伦理道德等问题较关心，有强烈的正义感，能高标准要求自己，厌恶特权和不公正，强调自己所担负的责任，自信。得分低的表示不愿意对自己的行为后果负责任，缺乏可靠性、可信赖感和对集体的责任感。价值观易受人们影响而改变。 　　(2)学生的学业成绩我们取三个年级学生2004-2005第一学期的期终测试的综合成绩，并将其转化为标准分数。 　　(3)数据处理。本研究所有数据均由SPSS处理。 　　 　　三、 结果 　　 　　1.初中生社会责任感的总体状况 　　 　　从上表的统计结果可以看出，目前初中生的社会责任感的整体水平为中等，如果以百分制来计，大致在及格线水平。 　　2.初中生社会责任感的年级、性别差异。(1)从性别差异来看，F=3.168，df=1，p.05，差异不显著。但一、二、三年级的共同之处是女生的社会责任感普遍高于男生。 　　(2)从年级差异来看，F=4.931，df=2，p.05，存在显著性差异。通过S-N-K法多重比较发现，在初二和初三年级之间差异不显著，初二、初三和初一年级间存在显著性差异。男生和女生表现出同样的趋势。 　　(3)年级和性别之间不存在交互作用。 　　3.初中生社会责任感与学业成绩的相关性分析。初中生社会责任感与学业成绩之间的积差相关系数为0.218(t=4.436，p=.000)，说明两者之间存在低相关。 　　 　　四、 讨论 　　 　　1.初中生社会责任感的总体特征。总体上看，初中生的社会责任感的表现水平并不高。这可能有以下几方面的原因。 　　(1)与其年龄有关。初中生随着身体的发育成熟，成人的意识逐渐明显，希望社会、学校