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创设生活化高中思想政治课堂五种策略 　　【摘 要】本文结合教学中的实际案例，从课堂导入、问题设疑、情感体验、体知践行、探究升华五个方面，提出构建生活化的高中思想政治课堂的策略，以激发学生学习思想政治知识的兴趣，提升学生关注现实社会生活的能力。 　　【关键词】导入 设疑 体验 践行 升华 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09B-0095-02 　　生活化高中思想政治课堂，是指在高中思想政治教学中，把政治理论与生活中的现象相结合，使高中政治教学生活化，并将生活现象贯穿于思想政治教学的每一环节之中，教师引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体悟生活、用自己的方式研究生活。 　　在现实世界中，每个人都有着不同的生活体验和感受，这些最原生态的生活素材就是重要的教学资源。教师要以生活为基础，从学生现实生活经验出发创设情境，在学生熟知的生活情境中提出问题。在生活中产生的问题，更能引发学生的好奇心和求知欲，从而顺利地引导学生主动去研究问题，解决问题。 　　一、课堂导入，先声夺人 　　课堂导入是课堂教学的首要环节，好的生活化导入能激发学生学习的兴趣，将学生的注意力迅速转移到课堂学习上来，为整节课创造一个良好的开端。 　　例如，在教授《权力的行使：需要监督》这一教学内容时，笔者先展示了《清明上河图》中两幅场景：一幅热闹非凡，熙熙攘攘；一幅冷落凄清，寥寥无几，将这两幅图做对比，引出“城管来了”的内容。同时导入了一本名为《城管来了》的书籍，该书作者是一名城管，在书中描写了从事城管这一职业以来的体会。当教师介绍年轻的城管同志外表英俊，却找不到女朋友这一个问题时同学们马上产生了兴趣，这时老师立即抓住学生的兴趣点，简要地分析了城管知识要点，为新课的学习做铺垫。 　　随后，教师又播放了一则关于城管殴打商贩的视频，观看视频后，全班同学的情绪再次被调动起来。视频结束后，老师简要总结视频：城管非法执法、暴力执法。进而提出两个问题： 　　1、城管的非法执法有什么危害？ 　　2、怎样才能使得城管不再“暴力执法”？ 　　让学生分组讨论并派代表回答问题。从非法执法的角度反面论证“为什么要依法行政”。教师从“城管如何能不再暴力执法”的中，引导学生认识到政府要怎样做到依法行政。 　　课堂导入环节即转换学生的思维方式，辅之以学生乐于接受的感性?题，把学生引入特定的教学环境中，并在此基础上，让学生完成对新知识的探求。导入的关键在于激发学生对导入的语言、话题产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到学习上来。 　　二、问题设疑，思辨涌动 　　在与学生的交流中，教师发现学生缺少的不是言语表达能力，而是深度思考的能力，即思想。没有怀疑和批判的思想，就不可能有创造。思想家帕斯卡尔说：“人是一根会思想的苇草，人的全部的尊严就在于思想。”思想政治课一定要有“思想”才会有激荡、有碰撞。因此，思想政治课理应用对话、思考、辩论的方式让学生努力去追求智慧、领悟真谛。 　　例如，某位老师在讲授《树立创新意识是唯物辩证法的要求》的教学中，设计了合作探究环节，并在微博中展示了以诺基亚手机为作者的趣味短文：早些年我可是卖得好好的，都怪 iPhone 手机的出现，把我的市场抢走了！别以为这些智能机了不起，如果没有我们这些传统手机也不会有它们！既然我最终都会被人们抛弃，为什么当时还要把我生产出来啊！不过乔布斯都没了，苹果手机它也嚣张不了多久！以此为背景，教师向学生布置了如下问题： 　　1.诺基亚手机认为它的市场被抢走了是因为 iPhone 手机的出现，你同意吗？ 　　2.为什么诺基亚手机认为没有它就没有智能机？它们有联系和区别吗？ 　　3.诺基亚手机的出现和衰落合理吗？为什么？ 　　4.你觉得未来的手机会是什么样的？说说你的想法。 　　通过对第一和第二两个问题的探讨，学生了解辩证否定的内涵是事物自身的否定，特点是联系的和发展的环节，实质是扬弃，从而学会用辩证的观点看问题。通过对第三、四两个问题的探讨，学生们理解了辩证法的革命批判精神和创新意识。 　　这节课以同学熟悉的手机为背景，设置了四个层层递进的问题，这是教师以思考激发思考，以智慧启迪智慧。师生在思辨中体验，在思辨中感悟，在思辨中生成，在思辨中发展，此举很好地促进了学生良好思维品质的形成。 　　三、情感体验，激活课堂 　　美国教育家杜威认为：“经验哪怕只有一两，也胜过一吨的理论，实在是因为任何理论都必须在经验中才有生命，有可核实的意义。”因此，创设教学情境，以境育情，激情启思，是引导学生情感体验、激活课堂的催化剂。 　　例如在《国际关系的决定性因素：国家利益》的教学中，某位老师以 2014 年 5 月中越南海油田纠纷引发的越南反中抗议示威为背景，引