创设化学课堂教学良好环境方法.docVIP

创设化学课堂教学良好环境方法 　　[摘要]化学教学不可忽视课堂教学的重要性。在一切的教学活动过程中，课堂教学都有着一个重要的不可替代的地位，而课堂教学需要一个良好的课堂教学环境来支持。笔者通过多年的化学课堂教学实践，从“教师高尚的人格是刨设兑好课堂教学环境的先决条件”、“教师良好的精神面貌和情感是创设良好课堂教学环境的催化剂”、“科学的教学方法和手段是创设良好课堂教学环境的擎天之柱”、“良好的课堂纪律是创设良好课堂教学环境的有力保障”四个方面浅谈化学课的臣好课堂教学环境的创设。 　　[关键词]课堂教学；人格；精神面貌；教学方法；课堂纪律 　　 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，它强调了实验及实践的重要性，但是作为化学教学，却不可忽视课堂教学的重要性。在一切的教学活动过程中，课堂教学都有着一个重要的不可替代的地位，我们传授给学生科学文化知识，绝大部分是通过课堂教学来完成的，而课堂教学需要一个良好的课堂教学环境来支持，因此，教师在教学过程中，创设一个良好的课堂教学环境就尤其重要了。影响课堂教学环境的因素较多，笔者通过多年的化学课堂教学实践，来谈谈化学课的良好课堂教学环境的创设。 　　 　　一、教师高尚的人格是创设良好课堂教学环境的先决条件 　　 　　教师这一职业，是一种特殊的行业，除了需要有渊博的学识和丰富的经验及教学技能之外，它还需要具备高尚的人格魅力。教师是完成雕琢“人”这一特殊工艺的执行者，又是课堂教学的组织者，其高尚的人格魅力是一种巨大的潜在的精神力量，是影响学生情感体验，制约课堂心理氛围的重要因素，教师高尚的人格魅力，会使其在学生心中树起一座丰碑，成为学生心目中的“偶像”，因此教师不仅是在课堂上要体现出高尚的人格魅力，在社会生活中，也一样要使自己的人格魅力展现出来，成为世人的楷模。此所谓“为人师表”。若教师言行不一、举止不当，在人们心目中的人格不高的话，学生在课堂上就会不自觉地表现出不满和失望。他的课堂教学环境一定不会好的。同时。据有关的一些研究表明，教师高尚的人格魅力能影响学生的智力发展，影响学生的学习效果，所以，教师要不断完善自我，提高自我，形成高尚的人格魅力，以利于形成和谐、良好的课堂教学环境，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效率。 　　 　　二、教师良好的精神面貌和情感是创设良好课堂教学环境的催化剂 　　 　　教师的教学并不仅仅是把课本上的知识或者自己掌握的知识机械地传递给学生。换句话说，教师不能只充当一个知识传递的管道或机器，更不能把学生当成一个接受知识的容器，教师所面对的是一个有血有肉，有思想、有情感的特殊群体――学生，如果把教学当作是“机械化”的传递过程，而不注意意识领域的情感的交流和培养，就会像有一些缺乏催化剂的化学反应一样，效果不言而喻是较差的，据有关研究表明，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师本身的精神面貌和情感因素会给学生带来潜移默化的影响。良好的课堂教学环境，离不开教师和学生的情感交流。因此，教师应当是一个精力充沛，情感丰富的角色，具有驾驭情感的能力和艺术，有人说：化学是讲物质的，不需要那些花里胡哨的假动作。笔者认为该说法欠妥。当教师满面春风、激情满怀地走进教室，会给学生一种精神振奋、活力无限的感觉。同时也会激起学生的激情，使学生产生一种亲切感，从而就会“亲其师而信其道”。如果教师面无表情或者意志消沉地走进教室，就会给学生产生一种紧张压抑的感觉，或者慵懒松散、无所谓的心情，以上两种精神面貌所产生的效果是显而易见的。 　　 　　三、科学的教学方法和手段是创设良好课堂教学环境的擎天之柱 　　 　　课堂教学不只是简单的知识讲述，它除了具有科学性之外，还是一门艺术。它之所以成为艺术，是因为它具有创造性、独特性，强迫接受性、机敏性和综合性，课堂教学的艺术性，体现在教学内容、教学方法和教学组织等各个方面。对化学课来说，大纲的要求是相同的，但对不同的教师来说，教学内容、教学方法及教学的组织却不是一成不变的，它必将随着科学的发展和时代的需要而时刻进步。作为教师必须与时俱进，随时改进和调整自己的教学方法和手段，不能千篇一律，如果教学方法单一、手段贫乏。学生就会产生“疲劳”情绪。例如，在新课导人时，可灵活采用复习导人、提问导人、实验探究导人等多种形式，而不要每一节课都采取同一种开场白。 　　在板书设计上，也可采用对比式(如原子与分子对比、一氧化碳与氢气对比等)、填空式(如某些章节的复习等)等各种形式，笔者甚至认为，板书不一定要绝对“工整”。有时可以用一些简笔画、漫画或者花边修饰，可以用一些夸张的字体或有颜色的字体来突出一些特殊的、重要的内容，以增强学生的视觉效果。例如，我在讲《燃烧的现象》时，在板书上就分别把安静