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创新能力培养在能源与动力工程专业实践教学中探索研究 　　【摘要】实践教学是本科生培养的重要环节，是培养应用型人才的重要保证。本文首先分析了目前某专业实践体系的不足，提出一种基于创新能力培养的实践教学体系和实施办法，对实验室教学，校内校外实习培训方式等多方面的改革，致力于培养更多的适应电力行业的精英骨干人才。 　　【关键词】创新能力 实践教学 　　【基金项目】基于工程意识培养的能源与动力工程专业实践教学改革研究与实践，项目编号：UPR 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0229-02 　　引言 　　实践教学在大学教学课程中占有越来越重要的比例，在全面推进素质教育的今天，培养实践创新能力对一个学生的整体发展有重要意义，“十二五”规划中，着重强调了人才培养模式的转变，能源与动力工程专业实践教学改革势必要建立与时俱进的人才培养方式，培养出具有实践操作能力和创造能力的应用型电力人才。 　　一、创新能力培养在实践教学中的意义 　　实践教学是培养学生具备认知能力、操作能力、创新能力的教学环节。实践教学体系是围绕人才培养目标， 运用系统的理论和方法， 对组成实践教学的各个要素进行整体设计，通过合理的实践课程和环节的设置，建立与理论教学体系相辅相成， 结构和功能优化的教学体系。 实践教学本身就是巩固和加深理论知识，运行和操作技能知识的有效路径，同时它也是将知识、理论与技能、实践联系起来的科学平台。创新教育是一种新的教育观念及教育模式，是一个以学习者为中心，以学生为主体，以实践为基础，以学生创新精神和素质整体发展为目标的教学过程，其核心是培养学生的创造能力。 　　加强创新能力的培养，一方面可以提高实践教学的质量。无论是教师还是学生，在实践中发现问题并解决对于提高个人素质和综合能力有着极大的锻炼作用。积极开发思维，培养创造力，使实践教学更加生动活泼。加强创新能力培养，另一方面可以吸引更多的人才参与实践教学。精品课程总会吸引大批的学生选修甚至旁听，实践教学区别于课堂讲授，学生已经具备一定的兴趣，利用这些优势，培养学生的兴趣爱好和并且动手动脑，开发创新思维，留住人才并且吸引人才。 　　创新能力的培养在时间教学中是一个重点问题，同时也是一个难点，学生的创新思维需要被激发出来，而不是照搬照抄前人成果，也不是教师直接告诉学生怎么做，在实践中，拥有创新能力才能发现问题，解决问题，才能真正体现实践教学的本质要求，实现双赢或者多赢。 　　二、能源与动力工程专业实践教学改革中存在的问题 　　实践教学是能源与动力工程专业中专业能力和创新思维培养的一个重要环节。能源与动力学院在实践教学改革和构建高等实践教学体系此方面一直追求卓越，近年来取得的成果主要集中在以下几项：（1）依托不同的实验教学平台开设系列实验教学课程，实验项目按照“验证性”、“综合性”、“设计性”三个层次对学生进行“进阶式”培养。（2）组织、鼓励学生参与国家级、省级和校级各类科技创新大赛。（3）通过实验教学示范中心的建设建立或完善校内实践教学基地对学生进行培养和训练。 　　目前，沈阳工程学院教学实践环节包括校内实习，实验，课程设计，毕业设计和校外实习，实现校企联合办学。但是在加强实践教学体系的建设中，由于缺乏科学的顶层设计、环环相扣的实践教学体系，还不能充分调动学生本身的潜能和自主性，在校内的实践教学中，20%的实践课程说明学生实践动手能力和创新能力比较薄弱。而校外实习结果表明，本科学生没有扎实的理论基础在短时间内学到东西有限，而又由于企业生产任务繁重， 安全指标要求严格， 接受学生实习的能力不足 积极性不高， 以及学生对校外实习的重视程度不够等一系列原因， 导致学生的实习效果不够理想， 实践能力下降。但是能源与动力学院研究生在长时间的校外实习中能够掌握一定的知识技能，较好地发挥实践应有的效果。具体总结能源与动力工程专业在实践教学改革中存在的问题如下：（1）实践教学体系的构建缺乏顶层设计。（2）学生参与各级各类科技创新大赛应与实验室建设工作相互脱节。（3）校企联合共建本科生实习基地，尚未实现双方共赢的局面。 　　三、基于创新能力培养的能源与动力工程专业实践教学改革 　　基于以上问题，现阶段能源与动力工程专业在实践教学中对学生创新能力培养还有欠缺，在改革教学这一宏观目标下，实践环节需要加大力度思考教学问题并付诸于实践，才能培养出理论和实际并举的全能型人才。最终能实现以下目标，达到多赢局面：学生的实践能力和创新精神，规范工程师基本功训练为出发点，完善实践教学体系的整体设计；牢固树立“实验训素质、实践练技能、科研促创新”的实验教学理念，完善多功能，多层次、开放型的能源与动力工程实验教学大平台；注重培养方向