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创建网站型信息技术知识库培养教师教育技术素养 　　摘 要：创建知识库作为知识管理的实践策略之一，其作用体现在两方面：一方面是系统化管理显性知识，另一方面是作为知识存储促进知识在教师之间的异步共享。在本文的个案中，创建网站型信息技术知识库除了对信息技术培训中的知识进行系统化管理，还培养教师的知识共享意识。 　　关键词：信息技术 知识库 教育 　　中图分类号:G434 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)11-079-02 　　 　　高校教师是典型的知识工作者，是决定高校在知识经济时代发展的重要资源，其中，信息素养随着高等教育信息化改革的开展成为了高校教师知识和能力结构的重要组成部分。更好地管理高校教师的知识创造、传播、共享、应用和创新过程，以便提升他们的工作绩效和持续学习能力，这是教师自身发展和整个高校不断发展的关键。本文在这里尝试从知识管理的角度来探讨了如何使教师有效的提高自身的教育技术素养的问题。 　　 　　一、信息技术知识库的结构框架 　　 　　目前我国普通高校的网站型信息技术知识库，主要使用网站开发技术（包括Access数据库、Dreamweaver网页制作工具、ASP.NET动态网页技术等）和网站管理功能来系统化管理有关的信息技术知识，最大的优势就是可以通过校园网在全校范围内共享。在知识库的功能模块设计上，包括培训内容、教师论坛、反馈信息、作品展示和知识地图，结构框架如图1所示： 　　 　　从图1可以看到，教师和教师之间是一种交流与共享的关系，或者通过信息技术知识库进行异步共享或者直接交流（如面对面交流或者通过电话方式交流）。 　　 　　二、信息技术知识库的主要功能模块 　　 　　1．利用“培训内容”模块管理信息技术培训知识 　　在“培训内容”模块中，培训部门的教师在每期培训结束以后将信息技术知识重新整理（包括添加培训过程中学员提供的典型案例或者容易出错的问题及其解答方案、以及根据教师反馈意见修改的内容），并发布到知识库中。为了方便教师的学习，把以往培训过的信息技术知识进行了整理和分类，主要分为：信息检索（包括了2004.6所培训的“信息检索知识”）、信息处理（包括了2004.12所培训的“多媒体素材的收集与编辑”）、课件制作理论（包括了2004.9所培训的“教学设计理论”和“多媒体课件设计理论”）、课件制作平台技术（包括了2004.12所培训的“Powerpoint课件制作”和2005.6所培训的“Authorware课件制作”，以及2006.8所培训的“Dreamweaver网页制作”和2007.6所培训的“数学标记语言MathML”）等，同时提供搜索引擎，让教师可以查找所需的知识内容。信息技术培训部门的教师可以根据“反馈意见”模块以及“教师论坛”模块上发表的建议对其中的知识项目进行删除、增加和修改。 　　2．利用“教师论坛”和“反馈意见”模块鼓励教师的交流与共享 　　在“教师论坛”和“反馈意见”模块中，鼓励教师积极交流和共享。具体措施有：按照发言的数量和质量，每月评选论坛版主；教师在论坛上的表现情况也作为申请相关课题项目的一个参考条件（申请登录时知识库管理员保留有教师的信息）。每个月，信息技术培训部门的教师将整理这两个模块中的知识，将其中认为比较有用的知识或案例添加到培训内容模块中，并以发言者的姓名进行标识，这是对教师共建、共享行为的一种肯定，目的在于通过这种精神奖励让更多教师把自己的知识共享到知识库中。 　　3．利用“作品展示”评价教师的学习效果 　　在“作品展示”模块中，把每期培训结束后的考核中教师所作的作品、作业进行展示，三个月后根据教师的评价，保留展示其中比较好的作品。这是一种对教师学习成果和信息能力的评定，同时也是教师为知识库提供的一种共享资源。 　　4．教师在实践中利用“知识地图”的联系互相帮助 　　在信息技术培训中，有大约三分之二的教师反映，平时的工作和生活实践中比较缺乏这种“一带一”的相互帮助，遇到问题时不知道该向谁求助。因此，为知识需求者和提供者提供联系的桥梁对于促进相互交流与相互学习非常重要。信息技术知识库中的知识地图就发挥了这样一种桥梁作用。教师除了可以通过论坛进行交流，还可以通过知识地图的指引，联系到相关知识提供者进行面对面的交流，促进相互交流与共享的活动以网络状扩散到参加培训以外的教师当中。考虑到知识的审核、分类等工作所涉及的经费和人力方面的条件限制，从个案的实际情况出发，知识地图以知识的拥有者――人――作为基本单位来描述知识分布状况。对教师相关信息能力的了解主要通过教师相互推荐、系部调查等方式进行，并征求教师本人的同意。在知识地图的界面中，列出了所有加入该 　　地图的教师姓名（如图2所示）： 　　 　　在图2的界面