创新教育在音乐教学中实践应用.docVIP

创新教育在音乐教学中实践应用 　　“创”在词典中的解释是：独创新颖的构思。“新”在词典中的解释是跟“旧”相对，性质上改变的更好，使变成新的。要理解创新教育，关键在于对“创新”的理解。我们对“创新”也应从个体的角度作出解释，即人通过自己的积极思维与动作，对己有知识的重新组合和再次发现。“创造是发展的关键”，新的课标中提出“注重个性发展，培养教师是创造型人才的直接培养者，在教学中应注重启发和培养学生的创造思维，发展他们的创造才能。我在音乐教学中，通过生动活泼又富有创意的实践活动，让学生在创编与活动中感受美、领悟美、体验美。 　　1 在课堂中创设创新氛围 　　 创新虽是个体超越自我的表现，但它不是脱离社会的个人行为。和孩子一起看世界，你会发现这个世界真可爱、真奇妙，和孩子一起学，一起跳，一起唱，拉近了师生之间的心理距离，教师也变得年轻、天真、快乐。通过师生之间的相互作用和相互影响，形成民主和谐的氛围。心理学研究证明：在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理氛围时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。 　　2 在课堂中建立创新情感 　　 音乐教学是通过师生的情感投入、心灵的感悟来达成教学目标的。创新性思维是在环境与主体的建构中不断完成的。对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是旁观者、局外人，而应把自己置于参与的音乐活动，把一切“教”的活动，落实在“学”的活动中，有心做孩子们的引路人、合作伙伴。 　　 由于音乐的抽象性与通感性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升化，无论是学唱歌曲还是欣赏音乐作品，都要引导学生往广处想，如在欣赏冼星海的《铁匠波尔卡》时，先听赏两段音乐，初步提示其思想意义，让学生在感观上受到冲击，然后从音乐的曲调开始，由浅入深地进行分析、欣赏。画面的展现，学生逐渐由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏，再发展升华到理性的审美想象。学生们说：“《铁匠波尔卡》展现了小铁匠们在火光下不怕热，不怕累，愉快劳动的情景，表现了人们对生活充满了信心。这些既有听觉转化为视觉的通感，更有创造性想象的升华。获得音乐所容纳的深远意蕴，造成“言有尽而意无穷”的广阔的想象空间，从而对音乐引发了更深层次的兴趣。 　　3 提高学生的创新能力 　　 如《火车波尔卡》这首欣赏曲是为培养儿童的音乐感受能力，激发学生学习音乐的兴趣而编排的音乐欣赏曲。课本中配有相应的图画，生动地展示出小火车的启程、提速、奔跑、减速、停车的音乐。首先可引导学生谈谈在小火车上看到了什么？带着目的，让学生完整的初听音乐。接下来可根据插图及学生自己的理解进行提示：火车要出发了，我们要干些什么？并要求学生用动作表现出来，这时学生会表现出动作。在行程中你看到了什么？学生会表现出兴奋。在“做游戏”时，学生更是坐不住了，有开火车的，有跳舞的，有吃东西的等等。减速时这里学生又会表现出到站的情形。最后复听时，全班同学根据自愿原则分成五组，让学生自由想象，创编动作表现每段音乐的内容，鼓励学生创编独特与众不同的动作，并表达自己的感受。这样教学内容完全贴近学生的生活，更容易使学生对音乐学习产生兴趣。 　　 创新教育是培养创新能力的教育，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人。以自学能力、发现能力、评价能力、语言能力、审美能力、实践能力等为要素，鼓励、帮助孩子们成为积极的、有一定音乐素养的音乐爱好者，使他们的智力得到发展，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。 　　浅谈农村小学生习作兴趣的培养 　　吴朝先 　　余庆县洞水小学 贵州遵义 564409【摘要】《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生怕写作文，对作文的兴趣不高。特别是农村小学生，写作文时更是无话可说、无事可写，对作文有不同程度的畏惧心理。教师必须培养农村小学生的写作兴趣，才能提高农村学生的习作水平。 　　 【关键词】作文教学；兴趣培养 ；提高习作能力 　　《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数小学生怕写作文，对作文的兴趣不高，写好作文的信心不足。特别是农村小学生，他们没见过什么世面，每天过的是两点一线的生活（家←→学校），写作文时更是无话可说、无事可写，对作文有不同程度的畏惧心理。如何消除农村小学生怕写作文的这种心理，这就要求教师必须培养农村小学生对习作的兴趣，因为兴趣是求知欲的根