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刍议英语教学中阅读综合能力培养 　　摘 要：阅读能力是一个综合的语言理解和运用能力，是英语教学的重要内容和环节，培养和提高学生的英语阅读能力，对于学生进行更深入地学习和参与英语交流活动都十分重要。但在一般的英语教学过程中，学生阅读能力的培养和提高总是存在一些不可忽视的问题。本文从运用文化背景知识阅读、整体阅读、培养良好阅读习惯、提高阅读技巧等方面分析阐述。?? 　　关键词:文化背景；整体阅读；阅读技巧；阅读能力 　　?オ? 　　阅读是一种语言交际过程，是以书面、文字、符号线索为基础的一种不出声的双向交际活动，通过广泛大量的阅读，我们可以获取信息，拓宽视野，扩大知识面，并从中得到语言艺术的享受。阅读能力的高低是衡量英语水平的重要标准之一。?? 　　 阅读能力是一个综合的语言理解和运用能力，对阅读能力的培养是当今英语教学的重要目的之一，然而阅读能力的培养绝非一日之功， 它需要长期地，认真地积累知识， 但随着阅读范围的扩大，难度的加深，阅读速度不进反退，阅读能力难以提高，久而久之，就会对阅读产生畏难情绪。本文就如何培养和提高学生英语阅读综合能力的问题从四方面加以阐述。?? 　　 　　一、培养学生运用文化背景知识阅读的能力?? 　　 　　文化背景知识是学生理解文章所必须具备的外部世界知识。它对理解的影响大于语言知识。比如，有些文章中，尽管有生词和新的语法现象，但学生仍可流利地阅读，就是因为有足够文化背景知识作辅助。如何获得这些文化背景知识呢？对于低年级或者英语基础比较差的学生来说，可以阅读文学名著的简写英文本或者一些有关英语国家概况的中文本，从中了解英语国家的人文、地理、历史和传统习惯，以及人们的生活、思想和感情，熟悉他们的道德标准、价值观念等等。除了简易文学名著之外，只要难易恰当，其它内容的英语知识书籍，如报刊、杂志、广告、说明书、科普读物等同样可以作为我们的阅读材料。?? 　　在实际教学中，如何培养学生有意识地运用背景知识，教师可以采取不同的办法。如在讲解之前，先给出标题，然后给出一些选择项目，这些项目可能与文章内容有关，可能无关，让学生依据已有的背景知识判断文章中可能出现的内容。接下来再给出小标题，让学生对自己依据标题所作出的判断加以检验和限定。教师也可以从文章中选出一些反映文章内容的关键词汇，让学生根据这些词汇预测文章的内容。此外，图画、图表也是运用已有的背景知识的有效手段。如果学生不具备与文章相关的背景知识，教师就应提供这些知识或课前让学生自己查资料。同时帮助他们充分激活这些知识，有意识地运用在阅读活动中，这样可以达到事半功倍的效果。否则，势必会造成阅读障碍。?? 　　 通过广泛地阅读，一方面丰富了学生文化知识，扩大知识面。同时文化背景知识的增加使学生对所读文章的理解就越深刻，阅读的速度也就越快。可见培养学生运用文化背景知识阅读的能力至关重要。?? 　　 　　二、培养学生进行整体阅读能力 ?? 　　 　　 整体阅读是一种侧重把握文章基本内容，不拘泥于个别词句的阅读形式。这种阅读形式，在日常生活和工作中用的最普遍。我们浏览报刊杂志和其他各类材料，大多是以获取信息为目的，关注重点放在文章内容主旨上。有些学生阅读时，习惯于逐字逐句“精耕细作”，总想彻底弄清楚每个单词、每个句子后再往下进行。这种习惯虽能解除对个别单词或句子的困惑，但必将更大程度地影响学生对文章整体的理解。另外，这种习惯势必使阅读以分析为主，注意力集中于语言形式上，速度也就自然会放慢，影响阅读顺利进行和阅读能力的提高。所以，在教学中，教师要着重培养学生整体阅读的能力。?? 　　众所周知，文章是由词汇、句子和段落组成的。如果把单词比作几何上的“点”,句子比作“线”，那么段落即可谓“面”，文章即可谓“体”。教师可让学生在阅读时建立空间概念。有点到面，全方位立体式地把握文章的主旨和大意，切不可顾“点”失“面”，只顾单词的意思而忽略对段落和整体文章的理解。此外，教师在布置阅读任务时，可让学生带着上文的问题读下文，利用上文通读下文。上文与下文，语言与内容彼此配合呼应，养成通过阅读排除阅读障碍的习惯。在整体阅读教学中，教师还应教会学生抓住文章的主要信息，一般是：记叙文，抓事件；议论文，抓观点；说明文，抓要点。?? 　　 　　三、提高学生的阅读技巧?? 　　 　　 要想使学生的阅读速度快，效率高，必须使他们掌握必要的阅读技巧。这也是课堂训练的重要内容。?? 　　1、养成泛读（Extensive Reading）的习惯。泛读，就是广泛涉猎不同领域的书籍，并且要读得快，理解和掌握书中主要内容。教师可给学生确定一个明确的读书定额。如：每天读50页，全年以300天计算，可以读100本中等厚度的书（每本150页）。?? 　　2、养成计时阅读(Ti