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创新精神在音乐教学中应用性研究 　　摘 要：创新教育就是突出学生的个性，以人为本，把模式化的教学变为精神的教学，培养学生的创新精神是学校各学科课堂教学的核心任务。创造需要想象，想象又是创造的前提，音?房纬滔啾绕渌?学科更有利于激发学生的联想和想象能力，培养学生的创造能力。如何在音乐教学中充分开发学生的创新能力，如何将创新型音乐教学开展的更深入、更富有成效，是每一位音乐教育工作者需要不断探索和思考的问题。 　　关键词：创新精神；音乐；教学方法 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0160-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.103 　　中国传统文化源远流长，先秦时期百家争鸣、两汉时期经学兴盛、魏晋南北朝玄学流行、隋唐时期儒释道并立、宋明时期理学发展。中华民族是富有创新精神和创造能力的民族。“择其善者而从之，其不善者而改之。”继承积极思想，摒弃消极思想，实现中华文化创造性转化和创新性发展。21世纪的当下素质教育稳步发展，但是依然存在着抑制个性，忽视创造力的弊端。因此，如何培养富有创造精神的人才，值得每一位教师认真思考、严谨谋划、有所作为。教师要依据新课程的理念，在小学音乐教学过程中，发挥音乐学科的优势，采用多种方法激发学生学习的兴趣，激活学生的创新思维，为培养具有创新能力的应用型人才奠定基础。 　　一、 建立创新型教学理念 　　传统的教育给好学生的定义是“听话”、从不与教师唱“反调”，从不怀疑师者的言行，他们的主要任务是被动地“接受”教师滔滔不绝的机械性灌输，学生只有静静听的义务，很少鼓励学生养成“打破砂锅问到底”的思维习惯。从而，束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维，抑制了学生的创造力。因此，要培养创新型人才必须转变教学理念。 　　作为提高学生素质具有重要意义的音乐课，对培养学生创新精神尤为重要。每一位音乐教师都应当从心灵深处改变那种认为“音乐教师只要教学生唱歌、跳舞、学习基础乐理知识，就算完成了教学任务，达到了教育目的”的传统教学观念，将教育学、心理学、美学和国内外先进的教学方法与音乐课堂相融合，使音乐发挥其独特的魅力，触动学生内心的美感和积极向上的奋发精神，引发学生创造性思维的原动力，为激发学生的创造精神，提供触动心灵的“素质教育交响乐”，从而，使学生处在一种发自内心的自由、毫无羁绊的畅想、积极主动的深入思考。可见，培养学生的创新精神需要教师在日常教学中改变观念，因势利导，创新教学的方式、方法，为启迪开悟学生的创新意识有所作为。 　　二、 培养儿童求异思维 　　传统的教育规矩了一批听话的孩子，使学生唯教师的喜、怒、哀、乐是从，学生的心灵常常受师者的“表情肌肉”左右，天长日久，学生由师怒而生畏惧，慢慢丧失了天真烂漫的好奇心理，慢慢丢掉了对音乐天然的灵动感受，只会机械地跟着教师被动地唱歌，对音乐作品展示出的使人开悟、催人奋进、给人享受、逗人快乐、开智畅想、促人创新的感受和体验麻木，逐渐消磨了其积极主动接受的灵性动力。为此，就需要教师在教学中，注重发掘学生以不同形式表现出的思想、行为闪光点，适时给予鼓励或肯定，从而，最大可能地调动、激发、呵护学生的创造潜力。例如，对学生接受歌曲、音乐时流露出的快乐、愤怒、伤感、动情等，教师就应当因势利导，以“表情肌肉”积极反馈，充分调动师者与学生的良性心灵互动，从而，造就学生无拘无束地接受高雅信息、感知科学知识的自由心境。这样才能解除师者墨守成规的教学习惯给学生设置的思想囚笼，培养他们大胆求索奥秘的健康心态。 　　试想，同样的孩子学习钢琴艺术，为什么有的孩子能成为大师，而有的孩子却仅仅是考证过级的“优秀”机器呢？其关键在于学生在研习这门艺术时是否有富有创新能力。可见，培养学生的创新能力刻不容缓，势在必行，这就要求我们每一位教师都要从自身做起，从现在做起，全心全意地投入引导、鼓励、激发、培养学生创新能力的教学工作中去。相信若干年后，我们也会有靠创新精神名震全球的比尔?盖茨，华人中也会不断涌现出诺贝尔奖得主。 　　三、 强化儿童探索能力 　　孔子曾经指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”兴趣能使人整个心理活动积极起来，处于“最佳状态”，从而促进能力发展。达尔文小时候是个“平庸的孩子”，但他对大自然产生浓厚的兴趣，并以积极的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为生物学家。微软公司总裁比尔?盖茨正是对电脑网络的痴迷引发他对微软永恒的兴趣。由此可见，兴趣是创造的动力，成功的先导，兴趣能转化为激励学生学习的动机，而培养学生的创新精神也要围绕“兴趣”来进行教学。所以，教师应如何在教学中激发学生的探索兴趣，引导学