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创新教育在高中生物实验教学中运用 　　摘 要： 由于观念、实验条件的限制，高中生物实验教学偏重于对理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆，但高中生物是一门探究性很强的学科，培养学生的动手能力是加深学生对生物的理解和掌握的基本途径之一。创新是事物发展的动力和根本，面对高考改革的进一步推进，如何进行改革创新，推进生物课实验教学是目前生物教学的突破点之一，因此把创新教育应用于生物实验教学，结合创新教育观念试图创造高效生物实验教学模式，改变传统生物实验教学模式，从而培养学生的创新能力，强化教学效果。 　　关键词： 创新教育 高中生物 实验教学 教学运用 　　无论是在企业经营中还是在学校教学中，都应该将创新作为一种宝贵的资源。高中是教育教学的重要阶段，运用创新的力量激发学生的学习兴趣，在教学中融入创新理念，是对高考改革的进一步推进。如何进行改革创新，推进生物课实验教学是目前生物教学取得突破的关键。高中生物是一门实验性和探究性很强的学科，但实际教学过程中，由于观念、实验条件的限制，高中生物实验教学偏重于理论知识的传授和对已有实验成果的强化记忆，学生对实验的理解就只停留在理论知识的记忆上。如何结合创新教育观念，优化高中生物实验教学效果，培养学生的动手能力是加深学生对生物的理解和掌握的基本途径。如何打破传统生物实验教学，创新高中生物实验教学是本研究要解决的问题之一，因此把创新教育应用于生物实验教学，结合创新教育观念试图创造高效生物实验教学模式，改变传统生物实验教学模式，从而培养学生的创新能力，优化教学效果。 　　1.创新教育概念及创新教育应用 　　1.1创新教育的概念 　　创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求以培养学生创新能力为基本目标。创新教育的核心是依托九年义务教育，通过全面实施素质教育，解决在基础教育领域如何培养学生创新意识、创新精神和创新能力的问题[1]。在创新教育的过程中，要充分调动受教育者学习的主动性，培养受教育者形成独立学习、勇于创新的精神。根据不同研究目的，创新教育教育又可分为创新精神、创新能力、创新人格三个方面。 　　1.2创新教育在高中生物实验教学中的应用 　　高中生物是一门探究性很强的学科，如何打破传统生物实验教学，创新高中生物实验教学是本研究要解决的问题之一。结合创新教育精神，本研究设计创新教学小组进行生物实验课教学，通过实验验证“创新教育小组”教学模式的教学效果。在之前的教学中，虽然也尝试过运用创新教育的理念进行生物实验教学，但是由于经验不足，导致这种理念无法在教学中得到落实，教学效果不是十分理想。本研究是在精心设计实验的基础之上，结合比较清晰的教学目的完成的，可以说在过程上较之前有了很大的改善，取得了预期的效果。 　　2.研究对象与实验设计 　　2.1研究对象 　　根据研究需要，选取笔者所带的班级为研究对象，随机进行自然分组，选两个班为实验班，两个班为对照班，根据研究需要，设计高中生物实验知识基本调查表，实验前对实验班和对照班进行高中生物实验知识基本调查，结果显示，实验班和对照班在实验知识方面之间不存在统计学差异，满足实验需要。 　　2.2实验设计及实验内容 　　结合高中生物教学大纲规定，选取用高倍镜观察线粒体；观察DNA和RNA在细胞中的分布；细胞大小与物质运输的关系三个实验内容。为了排除非实验因素对实验结果的影响，实验前对学生讲明实验实施步骤，取得学生的理解和支持。为了减少教师教学经验对实验的影响，实验期间两组教学由同一名教师负责，实验期间两班严格执行教学大纲和实验内容，两组唯一的区别是所采用的教学方法不同，实验组采用创新教育精神设计的创新教学小组教学模式，对照组采用传统实验教学模式。实验结束后由生物教研组选取教师出题并进行考试，考核内容限定于实验内容。 　　3.结果与分析 　　表1 实验班和对照班实验结束后成绩分析 　　表1结果显示，实验后两组卷面成绩P0.05，说明两组卷面成绩之间存在统计学差异，实验班成绩好于对照班，实验班的平均成绩比对照班高10.6分。实验后两组实验操作能力P0.05，说明两组实验操作能力之间存在统计学差异，实验班成绩好于对照班，实验班的平均成绩比对照班高11.5分，说明传统生物实验教学方法和依托创新教育设计的“创新教育小组”教学模式在促进学生掌握生物实验知识的方面存在差异，实验组所采用的创新教育模式优于对照班采用传统实验教学模式。这可能是因为传统实验教学方法只是注重学生对已由知识点的理论化记忆，没有调动部分学生学习积极性，而实验班因为进行“创新教学小组”教学模式，强调培养学生的创新能力、动手能力、团队写作能力，充分调动了学生积极性和创新能力，所以实验知识掌握和操作能力掌握得比较好。 　　4.实验结果分析 　　4.1“创新教学小组”教学模式