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刍议项目教学法应用于中职语文教学中效果观察 　　摘 要：经济全球化的发展趋势给中国社会的工业、经济、教育都带来了冲击。教育事业是中国共产党事业的重要组成部分，而职业教育是教育事业的重要组成部分，对于职业语文教学的方式方法以及课程结构层次的计划安排，是中职语文教学的重点。在新课程改革的大环境下，需要对中职语文课程的方方面面进行改革，以培养适应社会发展趋势、高素质、高技能的人才为目标，以打造具有中国特色的社会主义教育体系为宗旨，对中职教育体系严格把关。本文基于中职语文教学的方式、内容、课程结构的角度，重点论述项目教学法应用于中职语文教学中的效果。 　　关键词：项目教学法；中职语文；效果 　　改革开放以来，我国的教育事业一直在进步，突破了重重难关，相较于改革开放前的教育事业有了质的飞跃。据调查，2013年全国中等职业院校招生破900万，在校生超过2000万，毕业生总数为60746万人，就业学生58807万人，就业率为9681%。 　　语文作为一门带有艺术色彩的主观学科，也是培养学生形成良好学习习惯、审美观的教育途径，在众多的语文教学模式中，项目教学法是相对而言比较适应中职教学环境的一种新颖的教学方法，如今它已经发展成为中职语文教学的重要教学方式。 　　一、项目教学法的内涵 　　项目教学法最早起源于18世纪的欧洲，当时还是欧洲工读教育与合作教育的综合体，在历经一个多世纪的发展后，项目教学法趋于完善，在20世纪90年代后逐步传入世界各国，成为教育方式中一种新型的教育模式，发展到如今它已成为教育界的重要思想理论。 　　项目教学法的核心理念是通过开展教学项目的方式，让学生在教师的指导下，主动解决项目中出现的问题，最后完成此项目。其理论核心是打破传统的教育模式，不再以教师在讲台上授课，学生坐在课桌前听课为主的教学模式。获取知识的途径换成学生自主寻找知识、掌握知识点，在此过程中教师可以起到辅助作用，学生才是项目教学法的主人翁。强调的是学生在完成项目的过程中掌握的知识和能力，不是传统意义上以考试成绩作为学习考核的唯一途径。 　　在项目教学过程中，学生不仅能巩固书本上的知识点，还能在一个相对独立的空间里自主学习、自主处理、自主收集信息、自主设计方案，在完成项目时获得成就感。学生通过对项目的整体把握，了解项目进行的每个步骤、每个过程和每个环节，在某种意义上来说是锻炼了学生的独立性，摒弃了传统教学模式中学生对教师的依赖性，还能激发学生自主学习的兴趣和积极性。 　　项目教学法的流程通常是：①设定主题；②收集信息；③制订计划；④制订草图，确定实施方案；⑤检查成品，完成项目；⑥教师评价。 　　二、中职语文教学的现状 　　中职教育中语文学科是其他学科的基础，无论是基础课程还是专业课程，无论是理科还是文科，语言都是它们的载体。所以语文学科的好坏直接影响了其他学科的学习。 　　目前来说，中等职业院校的学生对于语文这门学科的字、词、句、段、篇、语法、修辞的掌握情况都不好。当然，这也和中职学生的特性有关，中职学生的学习兴趣和学习能力没有普通高中学生那么好，他们在初中阶段就算班上的“差生”，在这种情况下，传统教学模式对他们的作用就是小之又小了。 　　对于教师而言，中职教学模式普遍还是沿用的初高中传统教学模式，依然是以教师为课堂的主体，以黑板白字的教学方式给学生灌输知识。这种教学模式让学生很被动，课堂比较乏味，限制了学生的思维空间并且对学生的创造性思维起到了抑制作用。这也导致了学生对语文学科的不重视，认为语文学科没用专业课程有用的状况。 　　所以在新课程改革的大环境下，中等职业院校的语文教学模式也应当改革，在传授知识的同时也要激发学生的创造性能力，在这种情况下，“项目教学法”就很贴合现在的教学目的了。 　　三、项目教学法的应用 　　1设定主题 　　开展项目教学法的第一步就是先确定一系列的项目主题，主题的范围可以很大，尽可能地给学生创造更大的思维空间。比如：“头脑风暴”“写作”“广告设计”等方式，对于不同专业的学生，教师可以设定不同种类的项目主题。既训练了语文能力又与专业相关，巩固了专业知识，还活跃了课堂氛围，可以说是一举多得。 　　2提出子问题 　　在确立了大标题后，可以再将大标题划分为几个小标题。以中学语文课本中的《灯》为例，教师可以设定“①灯具体是指什么；②灯的含义；③灯给人们带来了什么方便”等不同难度系数的问题给不同层次的学生。每个小标题都可以给予几分钟的讨论时间，拓展学生的思路，让学生通过对小标题的探索研究来强调主题，对于学生在探讨中提出的问题教师要细心解答。 　　3将抽象转化为实质 　　抽象在这里泛指整个教学主题，实质指的是实际操作流程。项目教学法中的收集信息，制订计划，实施计划，检查成品都属于实际操作的范畴。这也是项