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创新语文教学,提高学生综合素质几点思考 　　摘要：语文课是基础的基础，学好语文课，可以提高学生的阅读、分析和理解能力，语文教师对学生进行综合素质培养，这样不仅可以提高艺术类专业学生的文化水平，同时可以帮助他们增加专业艺术的理解。 　　关键词：综合素质 创新 学习习惯 哲学思想 美育 　　 　　众所周知，语文课在学校教学中是一门非常重要的课程，它是基础的基础，学好语文课，可以提高学生的阅读、分析和理解能力，而作为一名艺术院校的语文教师，经过几年的教学实践和探索，感到伴随着正常的语文教学的同时，穿插进哲学、美学、政治、道德教育，对学生进行综合素质培养，这样不仅可以提高艺术类专业学生的文化水平，同时可以帮助他们增加专业艺术的理解。 　　 　　一、养成良好的学习习惯 　　学习习惯是学生为了达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆”。良好的学习习惯可以终身享用，“往往自己的幸福都归于自己的习惯(洛克语)”。 　　虽然良好的习惯大家都去提，都认为是重要的基础工作，但却是很少在课堂上见到教师有意识的去培养学生们良好的学习习惯。没有良好的习惯就谈不上自觉的学习，也就谈不上能力的培养。 　　结合艺术院校的特点，在语文教学中，我坚持做到以下几点： 　　1、语文教师首先要全说普通话，在此基础上要严格要求学生在语文课上必须说普通话。我校因为专业性较强，各科学生的普通话程度不一。比如：吕剧表演专业的学生，上专业课时用本地方言，而把这一习惯“保持”到语文课上；美术专业的学生也有很大一部分不讲普通话；其他专业的学生有一部分男生不讲普通话，针对这一情况，我要求他们上语文课时必须讲普通话，而且故意多次点名这些学生朗读课文，回答问题，做普通话练习。 　　总之一句话，让学生时刻记住：进行正常的交际，必须讲一口标准、流利的普通话。 　　2、勤动手动口动脑。 　　艺术院校的学生，有不少上课时不带笔，以为只要人来了，用耳朵听一听课就行了。孰不知他们下课不复习，日子久了，学过的全都忘了。针对这一点，我在入学之日就要求学生：不带笔，不准进课堂；上课踊跃发言；不满足于“知其然”，还要多思考，“知其所以然”；做练习不立刻把答案告诉他们，先让其发言，教师归纳总结。 　　教育学生学会笔记，对课文如何圈点勾画，如何速记等。比如：凡是规定好使用的符号，用“。。。。。。”表示精彩的词句，用“--”表示重要的句段，用“n”表示名词，用“v”表示动词，用“资义”、“社义”表示“资本主义”“社会主义”来速记。通过观察，我发现，成绩优秀的学生，课本上总是写得密密麻麻；成绩较差的学生，学过的课文旁一个字也没写或很少做记录，跟没学过一样。 　　3、写日记。 　　魏书生老师把写日记称为“道德长跑”，他培养出来的学生在写日记的过程中，磨练了意志，又提高了写作能力，收到了一箭双雕之效。 　　对初中阶段的学生，我要求他们必须写日记，对高中阶段的学生，我要求他们必须写周记。日记（周记）的内容非常多：喜怒哀乐，悲欢离合，街头见闻，读书感受……引导他们从内心认识到写日记的重要性。尽量避免学生开始重视后来轻视最后干脆不写的毛病。 　　另外，我还有意识的培养学生自学的习惯，写字、练字的习惯，读书看报的习惯等等，只要是有助于促进语文课堂教学，有助于学生语文能力提高的，都要努力培养。 　　 　　二、培养学生的哲学思想，辩证的看待问题和对待周围的人和事情 　　哲学是人类认识水平的最高境界，它指导人们认识问题，分析问题，解决问题。对社会上许多纷繁芜杂的事物，对那些看似难以解决的问题，如果我们用哲学的眼光去审视它们，就清楚明白了，就豁然开朗了。 　　有学生说：“我们有政治课，还用得着上语文课时讲哲学吗?”其实大家都知道，“文、史、哲不分家”，语文教师可以结合语文课本，挖掘教材中包含的哲学原理。 　　比如《扁鹊见蔡柜公》反映了量变和质变的关系问题，《黔之驴》反映了现象和本质的关系问题，《古代英雄的石像》反映了个人和集体的关系问题，《蚊子和狮子》反映了偶然和必然的关系问题，《狼》反映了主动和被动的关系问题。写作训练中也有些题目，必须利用哲学的眼光看问题。如：《小马过河的启示》，《勿以恶小而为之，勿以善小而不为》，《一屋不扫何以扫天下》，《近朱者赤，近墨者黑》等等。 　　中学时期正是人生观、世界观形成的重要时期，学生的思想还不够成熟，头脑很容易发热，行为多动、善变，特别是有一些在家里娇纵惯了的独生子女，来到学校更加自私、霸道、目中无人。如果没有一个正确的导向，不培养他们的哲学头脑，他们就不能正确判断哪一件事该做，哪一件事不该做，就很容易被利用，这样，不仅成不了栋梁之材，反而有可能走上歧途。 　　总之，只要我们引导学生会用辩证