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初中历史教学中专项训练初探 　　【摘 要】专项训练是中学教学中行之有效的教学方法，直接和探讨中学老师教学中专项训练的程序和办法，对提高教学效果有着十分积极的作用。 　　【关键词】 历史教学 中考 专项训练 　　 　　在教育部2001年颁布的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》中指出“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。” 　　初三历史的教学与复习必须要注意历史基础知识的掌握，更应注意历史知识的整体、系统把握及历史知识的梳理与应用。如何减轻学生的学习作业负担，提升学习效率是每个教师首先考虑的问题。事实证明，在初三历史教学中专项训练非常有效。 　　一、 学生中考失分原因分析 　　历年来，中考阅卷教师对学生失分原因的分析中指出，失分的原因主要有四个方面： 　　一是对课本不熟悉，基础知识生疏，导致答题时张冠李戴，基本概念含糊不清，一知半解。 　　二是漏读题中的关键词。在阅读题目要求时，漏读关键词如：“正确”“错误”“属于”“不属于”“有关”“无关”等。 　　三是迹潦草，卷面不整洁，从而影响阅卷老师的评判标准，导致学生非知识性的失分。 　　四是审题不清，答非所问。 　　二、专项训练的途径和方法 　　（一）有针对性的测试 　　第一次测试是在学生毫无准备的情况下进行的。时间也不是试卷上规定的45分钟，把它压缩到35分钟。考试可安排在未全面复习时，题量也要适当多一些，要让学生在这么短的时间内基本无法完成。考试时仔细观察学生做题的方法和他们的反应，做到心中有数。试卷批改结束以后，不立即评讲，需先和学生一起探讨造成他们做得不好，没有做完的原因。让他们终于找到了问题之所在。 　　（二）分类复习，即专项训练 　　基础部分练习。选择题是最基础的，也是历年来得分最高的，按照心理学和教育学的规则，任何事物都是由易到难的一个过程，因此把选择题作为基础练习。以5分钟―7分钟―5分钟的顺序对学生进行训练。刚开始的5分钟训练效果也许不好，对每一次测试，都仔细批阅，并对试卷作细致全面的分析，找出他们失误的原因，并进行个别谈话和集体分析。经过五次训练之后效果会非常明显，一般90%的同学都能在5分钟内完成，且得分率在92%以上。 　　能力部分练习。材料分析题是历年来中考失分最多的大题。中学历史要求培养学生的概括、知识的迁移能力。平常的课堂教学中我特别注意这方面问题的处理，凡遇教材中可能出现材料题的地方，先教让学生来找答题点，然后组织答案，然后让学生自己试着找答题点。然而到了考试又犯傻了，面对材料解析题倍感困惑，无从下手，而当看到参考答案时，又觉得所涉及的内容自己都知道。归纳起来材料题的设问可分为以下几类： 　　一是由材料归纳类 　　设问方法：根据材料（概括）说明…… 　　这种问题，旨在考查学生阅读和提炼有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我们在明确设问的对象前提下，对材料中相关内容进行逐一的提炼罗列即可。但不能过分概括，否则将背离题目要求，答案大而空，缺少着分点 　　二是所学知识结合类 　　设问方式：依据材料，结合所学知识回答…… 　　这类试题是以考查学生阅读能力和知识迁移能力为目标，是材料题目前的主体设问方式，我们可通过设问看出，这类题的答案来源为两个渠道，一是材料，二是所学课本知识。因此在整理答案时，首先认真归纳材料中关于这一问题的相关内容，并一一列出，然后认真回顾课本当中相关的内容，也逐一列在稿纸上，再进行整合，即可得出所问答案。 　　三是启示类 　　设问方式：通过以上……获得了什么启示？ 　　做这类题的关键是你对材料要点的归纳是否全面，在归纳要点的基础上，可按要求逐条思考各自的启示，这也是历史学习与考试的核心所在――借古鉴今――即从要点中列出启示，也要对当今社会的发展提供有价值的启迪。学生掌握了解题方法如同找到了开门的钥匙。 　　（三）综合分析题训练 　　简答题是失分第二多的题，且总分值占据很大。首先教会学生审题，教会学生组织答案和书写答案。这部分不用专门找时间练习，我们每套试卷的最后一个题都是简答题，练习完前两部分，在评讲时一起讲评就可以了。 　　（四）成效阶段练习 　　学生通过前面的两大部分练习，掌握了答题方法和技巧，可于6月初，选择两次整套测试，第一遍完成试卷在30分钟之内，查询解决遗留问题在8分钟之内，这样可能有充足的时间做我们的另一学科政治，使得我们两科都顾及到了。试