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创建洪泽湖文化教育特色学校实践与思考 　　特色办学是学校提升内涵的题中之义，也是学校自身寻求新的发展并向高层次迈进的必由之路。那么，如何打造“独具特点的、与众不同的”办学特色呢?近年来，我校依托丰富的资源优势，在特色学校创建工作上作了有益的探索和实践。 　　 　　理念先行，确立学校生态发展之路 　　 　　理念是办学根本。顾明远教授说：“特色学校就是在办学方面有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措并已经形成传统的学校。”开展特色学校创建，既要传承学校的优秀历史文化，又要对其进行提炼，使之升华，形成学校特色；既要对本校现有办学思想、办学模式、校园文化、人文资源等诸多因素进行科学分析、扬长避短，又要科学决策，选择切合学校实际并能引领学校发展的优势项目，作为特色建设的突破口，提升扩展为学校特色，这样的特色才更有“根基”，更有价值。 　　“一方水土养育一方人”。我校位于风光旖旎的洪泽湖西畔。洪泽湖作为全国五大淡水湖之一，其优美的自然风光让人流连忘返，久远的历史文化让人追寻不止，独特的生态资源让人心神通达，扣人心弦的传奇故事让人浮想联翩……“日出斗金”的洪泽湖，位于其周边子民生息繁衍的发育地，丰腴精神的栖息地。这一独特的文化资源，为我校创建特色学校提供了良好的条件。为此，我校确立打造“洪泽湖生态文化教育”这一品牌，充分挖掘洪泽湖的广纳百川、博大胸怀和包容精神，并以“挖掘洪泽湖教育资源、开展生态教育活动、形成生态教育特色、打造生态特色学校品牌”为创建思路，提出了“以人为本，和谐发展”的教育理念、“尊重生命，成长成才”的校训。并使之成为师生专业提升和生命成长的价值取向，学校教育教学与规范管理等办学行为的核心准则，学校建设与长远发展的支点和灵魂。 　　 　　因地制宜，构建洪泽湖文化风情馆 　　 　　优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进的力量，对学生产生潜移默化的影响。在特色学校创建中，环境文化属于外显的文化，需要先行。在大家基本达成了这一共识基础上，为凸显生态校园文化特色，我校邀请了校园文化建设方面的专家进行规划设计，集全体教职员工的智慧，有效彰显儒雅厚重的洪泽湖校园文化特色气息。2008年以来，酝酿实施了校园洪泽湖文化景观工程，认真搭建特色文化物质载体。主要做法是： 　　 　　1、组织调查，追寻洪泽湖文化生态内涵。在实施校园洪泽湖文化显性工程时，我们始终遵循这样的一个创建思想：教育是一种过程的洗礼；致力追求一个目标：依托美丽的洪泽湖，创造一个适宜少年儿童学习和生活需求的生态乐园和精神家园。号召全校师生一齐上阵，充分利用每周的地方课，组织学生开展有关洪泽湖的鱼类、鸟类、水草、传说故事和历史史实的调查采访活动。在学校领导小组和教师的指导下，同学们利用课余时间设计方案，召开讨论会，按类别分组调查，搜集实物，查找资料，请教有经验的老农。然后，同学们根据搜集到的洪泽湖生态文化信息，分类登记造册、制作标本，撰写介绍性文字。学生流连其间，乐此不疲，洪泽湖生态文化博大精深的内涵时时震撼着学生的心灵。 　　 　　2、以生为主，打造文化长廊。我校根据建筑空间的现有布局，积极打造校园文化长廊，在校园里尽力彰显洪泽湖生态文化景点，在师生的共同努力下，校园走廊、楼道、餐厅、宿舍等处，张贴了有关洪泽湖景点的图片，擦亮生态文化名片。在校园西面近200米的墙上，以洪泽湖地理、物产、环保、故事等四大主题为核心，根据小学生的年龄特点，采用图文并茂的形式，邀请了县文化馆专家现场指导，布展了“百米洪泽湖文化长廊”，于2008年5月正式完工。与此同时。我们还拟定了动态文化长廊建设机制。以三年为一周期进行更换。百米洪泽湖文化长廊不仅丰富了校园文化，更激发了广大师生对洪泽湖的了解与探索。学生每天观看洪泽湖图片、说洪泽湖故事、话环保教育蔚然成风。 　　 　　3、精心策划，创建“洪泽湖文化风情馆”。在追寻洪泽湖生态文化内涵的同时，为让学生牢记历史，继承优秀文化，提升学校品位，推进素质教育“落地生根”，2009年初，我校又启动建设了“校园洪泽湖文化风情馆”。馆内分“人文馆、教育馆、生物馆”三个场馆。其中“人文馆”的全称为“中国明代开国尚书家乡龙集人文展馆”。该馆以金尚书为核心，以历代名人、当代从家乡走出去的政治家、艺术家、专家教授、商界英才以及湖边的有关传说故事等为主要内容，并配上部分本人手迹、书画、生活图片、专著、奖状等历史实物。“教育馆”的全称为“中国现代湖畔乡村教育龙集展馆”。馆内正中央放置现代教育家金兰谱塑像一尊，生动展示了学校建校以来六十多年来的发展历程，并以此为浓缩，收集整理了大量反应建国以来我国乡村教育发展的印记：有报纸、文件，教具、教材，奖状，毕业证，煤油灯，早期师生生活用品等历史实物200多件(套)。还将家乡走出去的北大、南大等高校学