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化难为易有效途径 　　所谓转化，即运用化归思想将新问题转化为旧问题或已解决问题，这是数学家处理问题惯用的思维方式，也是我们解决数学问题惯用的思维方式.数学思维过程，其实质是一个问题转化的思维过程，转化意识是中学数学中最重要的解题意识，充分重视这种意识，可以提高学生思维素质，培养创新能力.充分发挥转化功能，常可以使问题变繁为简，化难为易，收到事半功倍之效.下面谈谈数学解题中常见的转化策略. 　　1.化抽象为具体 　　从具体到抽象是研究数学问题的一种基本方法，用满足条件的具体值代替问题中的抽象条件，可使问题变得具体直观，使解题过程简单化. 　　例1若直线ax+bx+c=0过一、二、三象限，则（ ）. 　　A.ab0，bc0B.ab0，bc0 　　C.ab0D.ab0，bc0 　　解注意到x-y+1=0满足题设，这里a=c=1，b=-1.故D正确. 　　例2函数f（x）=ax2+bx+c对任意实数t都有 　　f （2+t）=f （2-t），则（ ）. 　　A.f（2）f（1）f（4）B.f（1）f（2）f（4） 　　C.f（2）f（4）f（1）D.f（4）f（2）f（1） 　　解由条件f（2+t）=f（2-t） 知图象关于x=2对称，故可构造函数 　　f（x）=（x-2）2 ， 则f（1）=1、f（2）=0、f（4）=4，故选A. 　　评注以上两例是构造函数，借助满足题设的具体函数解题，使解题过程简化. 　　2.化一般为特殊 　　对于结论不明或解题思路不易发现的问题，可以用特殊情形探讨解题思路和命题结论，再在一般情况下给出证明. 　　例3求证：对于常数m和任意实数x ，等式f （x+m）=1+f（x）1-f（x）成立，则f（x）是周期函数. 　　分析f （x+m）=1+f（x）1-f（x）的外形结构特征容易联想到三角恒等式 　　tan（x+π4）=1+tanx1-tanx. 　　因此，正切函数问题似乎是本问题的一个特殊模型，由tanx是周期为π的函数，而π=π4×4，由此猜想f（x）可能是以4m为周期的周期函数，明确了这一点即寻求出本题解题方法. 　　解f（x+2m）=f [（x+m）+m]=1+f（x+m）1-f（x+m）=1+1+f（x）1-f（x）1-1+f（x）1-f（x）=-1f（x）. 　　∴ f（x+4m）=f [（x+2m）+2m]=-1f（x+2m）=-1-1f（x）=f（x）. 　　∴f（x）是以4m为周期的周期函数. 　　3.化生疏为熟知 　　将生疏问题转化为熟悉问题是我们惯用的思维方式，当遇到情景较陌生的问题可把问题转化为情景熟悉的问题去求解. 　　例4复数z1、z2对应于复平面内的点A、B，且满足条件： 　　（1） z1=riz2（r∈R且r≠0）；（2） |z2|+|z1|+|z1-z2|=10. 　　求△AOB面积的最大值. 　　解由条件⑴⑵问题等价于直角三角形AOB周长为10，求其面积的最大值.又结合代数基本不等式： 　　10=a+b+c=a+b+a2+b2≥（2+2）ab， 　　∴ab≤102+2=5（2-2）， 　　即△AOB的面积S=12ab≤25（3-22）. 　　∴当且仅当a=b时，△AOB面积有最大值25（3-22）. 　　评注在解题过程中：复数问题→几何问题→不等式问题，这一系列的等价转化使生疏问题转化为熟悉问题来求解. 　　4.反客为主 　　在有几个变量的问题中，常有一个变元处于主要地位，我们称之为主元，由于受思维定势的影响，在解决这类问题时，我们总是紧紧抓住主元不放，使思路受阻，这时若能变更主元，转移变元问题中的地位，会有“柳暗花明又一村”功效. 　　例5求证：方程（1+a）x4+x3-（3a+2）x2-4a=0对任意实数a都有实解. 　　分析若直接解方程再进行讨论将会十分困难，若注意到问题仅在于讨论方程对任意实数a都有解，这样只需将主元x与参数a的地位进行转化，把原方程化为以a为主元以x为系数的一元方程： 　　（x4-3x2-4）a=2x2-x3-x4 　　于是原问题转化为关于a的一元一次方程有任意实数解问题，这时，当且仅当x4-3x2-4与2x2-x3-x4同时为0时才可能成立，这样又把问题转化为方程x4-3x2-4=0与2x2-x3-x4=0存在公共根问题，不难求出公共根为x=-2. 　　5.数形互化 　　数量关系如果借助图形性质可以使许多抽象概念和关系直观而形象，有利于解题途径的探求，又可获得简捷而一般的解法. 　　例6设k∈R，当x∈（-1，2）时，方程x2-2x-1-k=0有两个不同的实数解，则k的取值范围是（ ）. 　　A.[-1，1）B.（-2，+∞） 　　C.（-1，+∞）D