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化工原理教学中运用多媒体应注意几个问题 　　[摘要]多媒体辅助教学是目前课堂教学的发展趋势，对提高教学质量具有极大的推动作用。本文以化工原理课程的教学特点为切入点，探索化工原理多媒体教学中应注意的几个问题，在更科学高效地运用多媒体教学手段方面作一些有益的探讨，以促进化工原理教学质量的提高，达到优化化工原理课堂教学、提高教学质量的目的。 　　[关键词]化工原理　多媒体教学教学研究 　　 　　随着计算机技术的迅速发展，运用多媒体技术手段进行教学已经成为现代化教育的重要手段之一。多媒体教学是根据教学目标和教学对象的特点，在继承传统教学手段中合理成分的基础上，通过恰当运用现代教学媒体，形成合理的教学过程，达到最优化教学效果的一种教学手段。多媒体教学具有丰富的表现形式、良好的交互式学习环境和信息量大等特点。多媒体技术的运用对激发学生学习兴趣，培养学生理解能力、综合分析能力以及创造轻松愉快的学习氛围无疑是大有好处的。 　　化工原理是化工类及相近专业必修的一门专业主干课程，在培养学生运用工程观点分析解决化工实际问题方面起着重要的作用。其主要内容是以化工生产中的单元操作，以及动量传递、热量传递和质量传递为主线，研究单元操作原理及其过程工程，多媒体在化工原理课堂教学中收到了良好的效果。本文对化工原理教学中运用多媒体需注意的问题进行探讨，以期更好地发挥多媒体在化工原理教学中的优势，取得更好的教学效果。具体说来，化工原理教学中运用多媒体应注意以下方面的问题： 　　 　　一、注意对化工原理课程特点的把握 　　 　　化工原理是应用基础学科中的一些基本原理，研究化工生产单元操作的基本规律、基本计算和典型设备。注重理论与实践紧密结合，工程实践性强是其最重要的特点。在教学过程中应加强学生工程观念，严谨科学的思维形式和理论联系实际的学习方法的训练，注重培养分析问题和解决问题的能力。 　　化工原理是自然科学领域的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程，是基础通向专业技能的重要媒介，兼有科学与技术的特点；是综合运用数学、物理、化学等基础知识，分析和解决化工类型生产中各种物理过程的工程学科，是一门综合性技术课程。由于科学技术各学科之间彼此渗透和相互促进，导致现代科学体系结构呈现出整体化发展趋势。这就要求在化工原理教学中，强调工程观点、设计能力及实验技能的培养，并注重联系实际生产，着重基础，力求创新，增强专业适用性。 　　结合化工原理的教学特点，在教学过程中采用多媒体教学，可达到优化课堂教学结构，提高课堂教学效果的目的；可在较少学时内培养学生运用基础理论分析和解决单元操作中各种工程实际问题的能力；可解决传统教学中理论讲授抽象、画流程图费时等弊端；可缩短教学时间，提高教学效率。化工原理的实践性特点使得教学过程始终离不开生产实践，而采用多媒体技术可很好地解决这一问题，实现化工模拟仿真与教学的有机统一。 　　 　　二、注意对传统教学方法的扬弃 　　 　　采用多媒体教学的作用是显而易见的，但如果滥用多媒体教学手段，可能难以收到预期的效果。如由于多媒体课件的信息量大，导致留给学生的时间少，不利于学生对知识体系的整理和总结，不利于发挥学生的主动学习性，导致学生产生厌学情绪。因此，应正确对待和使用多媒体，在使用多媒体的同时，注意对传统教学方法的扬弃，使多媒体教学起到应有的辅助作用。这就要求多媒体教学与传统教学方法相辅相成，二者应相得益彰，实现优势互补。多媒体教学能使化工原理复杂抽象的教学内容变得生动形象和直观具体，好的板书有提纲要领的作用，可以留给学生更多的思考时间，以完成对知识的整理和总结，是对多媒体教学方法的补充与完善。比如在复习课的时候，以章节的重点内容为主线，边板书边讲解。既对主要的知识点作了概括总结，又向学生传递了清晰的知识框架，相对采用多媒体而言其效果更好。 　　教学过程是在教师指导下学生个体的认知过程和发展过程，是师生情感交流过程。多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的一种辅助教学手段，是为教学服务的。因此，在化工原理的教学中，应根据教学内容的特点，将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，把二者的优势充分发挥出来，扬长避短，以最大限度地提高教学效率。 　　 　　三、注意对师生教学关系的处理 　　 　　教师与学生之间的教学关系是师生关系中最重要的部分，新课程教学改革的重要方向和基本任务之一就是建立和谐的、共同发展的教学关系。因此，采用多媒体教学时应注意处理好师生之间的教学关系。进行多媒体教学时，应坚持以人为本，在强化教师的主导作用同时，确立学生的主体地位。多媒体课件是教学手段，教师是教授过程的主体，其相应的客体是教学内容。多媒体教学中教师仍然起主导作用，教师的主导地位不能为多媒体软件所取代。而作为教学主体的学生。在学习中应表现出