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加强人文素质教育提高高职学生综合素质 　　[摘要]随着高职教育的快速发展，人文素质教育被忽视，其所产生的问题渐趋凸现。在激烈的教育竞争中，高职教育惟有认清形势，转变观念，深入改革，加强对学生进行人文素质教育和人文精神的培养，提高学生的综合素质，才能迎来灿烂的明天。 　　[关键词]高职教育 人文素质 综合素质 　　 　　我国21世纪教育改革的中心就是全面实施素质教育。素质教育思想所强调的是要在人才培养过程中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体。高等职业教育有别于普通高等教育，不以学术型、理论型的人才培养为主，而是着重于培养应用型、技术型，具有鲜明职业特征的实用型人才。高职学生素质结构的优劣，直接影响他们的职业生涯和能力的发挥，甚至影响事业的成败。因此，优化其素质、知识结构，合理设置课程，营造人文育才环境，是高职教育中一个值得研究的重要问题。 　　 　　一、素质和人文素质 　　 　　素质是以人先天的生理为基础、经过后天的教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。它应包含三个方面的内容：第一，作为一种心理品质，它是教化的结果，是可以培养、造就和提高的一种品质。第二，它是知识内化和升华的结果，单纯地具有知识不等于具备一定的素质，知识只是素质形成或提高的基础。第三，它是一种相对稳定的心理品质，但并不意味着一成不变，一个人的素质是稳定性和可变性的统一。 　　人文素质指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出来的气质和修养。它主要是指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格。人文素质教育以强调人性教育，完善人格为宗旨，以注重实现和促进个体身心和谐发展为培养目标。其要旨在于培养人文素养、人文精神，其根本目的在于培养学生健全的人格和正确的价值观，也就是“如何做人”。 　　人文素质教育的核心是人文精神的培养，它是素质教育的基础和前提。“任何一个伟大的文明，其最早的生长点并非经济，也非制度，而是整个民族的精神状态与素质。”首先，人文精神是实现人的全面发展的基础。人是社会中的人，但首先是有个性的人。素质教育强调了教育的本体功能，即人类自身的不断完善，注重了受教育者本体的发展。“人文精神是一个人、一个民族、一种文化活动的内在灵魂与生命。”其次，人文精神是培养创造力的基础。创业精神、事业心和责任感是创造力的动力源，而作为人文素质教育的重要组成部分的哲学思维和哲学理念，则是创造力腾飞的翅膀和创造实践行动的航标。再次，人文精神是提高大学生审美情趣和思想道德素质的基础。人文素质教育的价值很大程度上体现在提高学生的审美素质，促进学生身心和谐健康发展，它能引导学生树立正确的审美观，在潜移默化中熏陶学生的道德与修养。 　　 　　二、高职教育的发展离不开人文素质教育 　　 　　1．人文素质教育是现代科技社会进一步发展的必然要求 　　现代社会技术的空前发展、经济结构的变动，使得社会对劳动者的要求不仅仅是具备专业技能、能适应新的技术工具，而且还要能了解其他领域知识、具有科学发展观的新型可持续发展人才。近年来，随着科学技术的发展需要，教育的目的、内容及方式都发生了深刻的变化，科技教育在整个教育体系中占据了越来越大的比重。但是在大力发展科技教育的同时，我们却忽视了人文素质教育。时代呼唤人文精神的复归。有专家预言，人文素质教育薄弱将成为21世纪广泛流行的“营养不良症”，各种专业技术人才的综合素质差将是一个普遍的社会问题。事实上，现代化不应该仅仅是一种物质的和技术的东西，更重要的是一种人文的东西；现代的人应该是具有丰富的人文精神内涵、情感和谐的、全面发展的高素质的人；科学精神和人文精神的融合发展是实现社会持续进步的重要保证，同时也是素质教育的内在要求，是时代发展的必然趋势。因此，高职教育强调人文素质教育，就是顺应了这种历史潮流。 　　2．人文素质教育是高职教育可持续发展的必要保证 　　高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职教育首先是属于高等教育的范畴，其次，才是职业教育。高职院校与普通高校的不同之处是在培养人才的类型上的区别，高职教育的本质是培养技术应用型人才。现在人们将高职教育称为以能力为本位的教育，主要是为了突出高职教育服务于社会经济发展的应用特性。 　　我们承认，近年来高职教育突破了普通高校的教育模式，强化职业认识，强化学生的能力培养，在职业技能培养方面取得了显著成效，但由于认识上的偏差和教育条件的限制，高职教育在强调专业教育的时候，有意无意地忽视了人文素质教育，导致高职教育偏离了目标。突出表现为：第一，强调以能力为本，将能力培养与素质教育对立起来；第二，强调压缩学时，将专业教学与政治理论及人文素质教育对立起来；第三，强调实践动手，将实践动