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利用学具提高数学课堂效率尝试 　　摘要：学具操作是数学活动的重要组成部分，也是学生学习数学的重要方式。小学生由于年龄特点，动手能力比较强，但主体性发挥、抽象思维能力比较欠缺。因此，在低年级的课堂教学中，引导学生使用适当的学具进行辅助学习，可以提高学生的学习趣味，丰富学生的感性认识，增加学生的学习效果。 　　关键词：学具操作；课堂效率；思维主体 　　中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-033-2 　　所谓学具，就是学生学习辅助用具的简称。低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力，因此在教学过程中，教师要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，通过数一数、摆一摆、拆一拆、拼一拼等学具操作，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，增加学生的学习效果。 　　一、学具使用的现状分析 　　利用学具进行教学，具有鲜明的实践性。学具如果不好好利用，会成为一种浪费，反之合理的使用会物超所值，但教师在教学过程中使用学具还存在一定的问题。 　　问题一：学具使用，为用而用。很多老师在各级各类公开课上，为体现新课程的理念，营造浓郁的氛围，会注重实用学具，但是在平时的随堂课上却忽视学具的使用，没有体现学具使用的真正意义，出现使用学具过度“形式化”的现象。 　　问题二：学具使用，浅尝则止。很多教师觉得课前花时间分发学具