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加强军队科技干部人文教育思考 　　摘要：随着我军使命任务的新拓展，人才建设的新需求，人文教育作为培养人才的基础和核心，必须得到军队的重视和加强。本文就人文教育的涵义，军队科技干部人文教育不足存在的主要问题及原因，对军队科技干部进行人文教育的意义，加强军队科技干部人文教育的基本途径等问题进行了粗浅的探索。 　　关键词：科技干部；人文教育；思考 　　 　　军队科技干部是指具有一定文化程度，在军队中从事科研、教学及专业技术工作的干部。他们是实施“科技强军”战略的主力军，担负着促成科学技术转化为战斗力、促进我军跟上世界新军事变革前进步伐的历史重任。当前，我军科技干部在不同岗位上为部队建设做出了突出贡献，发挥了应有的作用。但是由于人文教育不足，军队部分科技干部人格不完善、综合素质不全面、精神境界不高尚，表现为有文化缺知识、有思想缺修养、有目标缺动机、有理想缺信仰，在一定程度上影响和制约了军队人才建设的全面发展。 　　 　　一、人文教育的涵义 　　 　　人文教育是一种传授人文知识、培养人文精神和提高人文素养的教育。人文教育以人为中心，它关注的是人与人的关系、人与社会的关系和人与整个精神世界的关系。人文教育的目的主要是教会人们认识自己、认识社会、了解生活意义、懂得人生价值。也就是让人们对社会的各种现象包括自己的行为作出合理的价值判断和价值选择。人文教育不以具体的任务或技术方面的训练为教育目的，而是唤醒对人类生活的可能前景的认识，引发和培养人性意识，激发其无限的理智力和创造潜力，通过打下全面教育基础，来全面发展人的个性和充分发展个人才能。人文教育在完善人的心灵、塑造人的灵魂的过程中教会人们该做什么事，不该做什么事。 　　 　　二、部分军队科技干部人文教育不足存在的主要问题及原因 　　 　　目前，我军大部分科技干部是工科毕业生，他们接受科学教育比较系统，而人文教育却相对不足，存着一些不可忽视的问题。一是人格不完善。工作中，许多工科毕业的我军科技干部习惯于用数理推理来认识复杂的社会现实，在处理日常事务中不会辨证思维，在人际交往中比较被动，缺乏激情、自信和勇气，还有的心理承受能力差，性格孤僻，遇到困难和不如意时容易情绪化，甚至精神抑郁，自我封闭。二是综合素质不全面。主要是创新思维不够，独立承担工作的能力差。三是缺乏高尚的精神境界。部分科技干部缺乏奉献意识、责任意识，从而淡化了军人意识，如有的纪律观念差，以自我为中心，只要组织照顾，不要组织纪律。对严格遵守部队的条令条例和规章制度有抵触情绪，不愿意参加部队的集体活动；有的在职不安心、工作不尽心，羡慕地方工作；有的盲目攀比，与地方同行比成就，与单位领导比待遇，与市场商人比收入；有的眼高手低，只愿做“大事”，不愿做“小事”只愿当“主角”，不愿当“配角”等等。这些问题虽存在于部分科技干部之中，却影响了军队建设的大局，必须引起我们的高度重视。 　　存在以上问题的主要原因有：一是外部环境的影响。改革开放以来，在“科学技术是第一生产力”、“科教兴国”思想指导下，自然科学和科学教育率先受到重视，而人文社会科学和人文教育却表现出严重的滞后性。二是教育体制的束缚。我国高校教育由于受前苏联的影响，学科划分过细，专业面过窄，片面强调学科分工，而忽视学科间的渗透和综合，因而造成学理工的轻视人文，学人文的很少懂得理工。三是思想认识的偏差。由于受“文革”的影响，部分人还存在人文学科偏“左”的思想，还有的人认为人文学科不能像科学技术那样直接带来某种技能和功利，因此被看作是一种“软知识”，认为学不学无所谓。 　　 　　三、加强军队科技干部人文教育的意义 　　 　　(一)加强人文教育是完善人格的需要。人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现，而人文精神在本质上是一个关于人生价值和意义的哲学问题。加强军队科技干部人文教育，使军队科技干部不仅具有先进的思想、现代的科学知识和技能，而且具有完善的人格，高尚的精神境界、高度的社会责任感，从而明确自我实现的价值和意义。军队科技干部只有具有了完善的人格，才能把个人的发展与军队的发展一致起来，增强从事科技工作的责任感，进而提升精神境界。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中曾谈到：“人格的本质不是胡子、血液、抽象的内在品质，而是人的社会特质。”人格的发展同人的发展是统一的，而人的发展同社会的发展又是一致的。就我军发展状况而言，培养广大科技干部高度的社会责任感和高尚的精神境界显得尤为必要和迫切。首先，培养科技干部社会责任感，就是要求他们要对国家、对社会、对部队、对其自身负责。马克思和恩格斯说：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务”。这个任务是由你的需要及其与现存世界的联系而产生的，是每个在现实中生活的人所必须承担的。因此，通过加强军队科技干部的人文