加强合作探究提高中职语文课堂教学时效性.docVIP

加强合作探究提高中职语文课堂教学时效性 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0024-01 　　新课程标准中明确提出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。中职学生语文基础薄弱，课堂积极性不高，因而，在中职语文课堂中采用合作探究的学习方式，既是激发、调动学生主体性的有效的学习策略，又是一种深层次的教学理念。它能让学生在自主的学习环境下，通过合作探究，讨论总结， 从而促使学生语文素养得到充分的发展，提高中职语文课堂教学的有效性。 　　1.合作探究提高了中职语文课堂教学的实效性 　　1.1合作探究激发了学生的学习兴趣，提高语文课堂的实效性。 学生在分小组探究的过程中都要参与进来，谁也不能做旁观者。学生由被动听讲转化为主动参与，思考，自己的体验、判断能迅速及时地在小组内交流、反馈，这能极大地激发他们兴趣，调动他们参与，这是其它方法不可替代的。 　　1.2合作探究促进了学生发散思维，提高了课堂的实效性。 著名的教育家埃德加富尔说过：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。合作探究促进了学生发散思维，帮助他们学会了思考分析问题。学生们为了在交流中有良好的表现，往往更加集中注意力，充分发挥自身的潜能，运用自身的生活常识和知识积累，分析判断，冥思苦想。而在交流中，同伴的新的思想观点，又进一步点燃其思考的激情，让他们去发现、探索、思考。 　　1.3合作探究有利于课堂及时反馈，从而提高语文课堂的实效性。在合作探究的过程中，学生的一些新发现，一些独到的思考，都能及时反馈到教师这里来，教师及时的发现学生学习的问题和不足，发现教学的问题，从而及时调整教学及课堂组织的方向。 　　1.4合作探究通过促进学生的团结协作，提高课堂教学的实效性。 未来的人才一定要有合作意识，要会合作。学生在合作探究中产生情感体验，思想碰撞，这一切都依赖于团结协作、并伴随着情感交流而实现的。没有合作就难以讨论出什么有价值的结论来，没有团结，讨论就无法深入进行下去。特别是当学生们在讨论中出现相同或相近见解时，便会立即产生英雄所见略同的认同感和欣喜感。而当一些学生遇到疑难或困惑，在小组成员的点拨下豁然开朗时，便会不由自主地产生一种感激和亲近的情绪。因此，讨论法能培养学生协作的习惯，增进他们的团结和友谊。通过讨论，交流了思想，融洽了感情，提高了学生们与人相处、合作的能力，兼容并接纳他人的胸怀和习惯。 　　1.5合作探究提高了学生们的语言表达能力， 从而提高了语文课堂的实效性。在班级教学模式下，学生们通过合作探究、畅所欲言，在表达中修正，在修正中表达，语言表达能力提高了，课堂效率就提高了，课堂实效性也就提高了。 　　教师在使用分组讨论、合作探究时必须从课堂和学生实际出发。探究法如果把握不好，不但收不到教师期待的效果，反而弄巧成拙，事与愿违，学生乱成一团，毫无收获。久而久之，会让学生养成懒惰、浮躁、态度不严肃等不良习惯。那么，如何才能增强课堂合作探究的有效性呢？ 　　2.合作探究应注意的问题 　　2.1科学合理组建探究小组。分组很重要。科学的分组，应该是人员搭配合理。学生性格多种多样，能力参差不齐，有善于深度思考的，有偏重感性认识的；有富于创造的，有喜欢借鉴学习的；有乐于表达的，有相对腼腆羞涩的。教师在分组时，须对学生资源宏观整合，优势互补，让各组都能讨论起来，让人人都能活跃起来。对个别缺乏火种的讨论贫困组，要调动优秀人才进行援助。而当前的不少课堂讨论，分组往往顺应座位天然生成，顺其自然，而编座位时没有考虑到课堂讨论需要。这样，有的小组争得面红耳赤，热火朝天，有的小组则群龙无首，冷冷清清，收获寥寥。 　　2.2合理设置探究问题。讨论要有质量，首先是要选择有讨论价值的问题。没有讨论价值的问题拿来讨论半天，为讨论而讨论，浪费时间不说，还容易养成学生坏习惯，败坏课堂风气。什么样的问题具有讨论价值？ 　　2.2.1问题要能体现教学目标，突破教学重难点。我想，首先是那些体现了教学目标、重难点的问题，以及学生在学习中常遇到的那些容易产生困惑的问题，最具有讨论价值。 　　2.2.2教师应该选取能激发和促进学生思考的问题。有些问题一提出来，一下子抓住学生的心，促进他们积极动脑。学生们接到问题后，分析、论证，研究、讨论，思维一下子动起来了，把学习活动引向深入。在探究中，他们的发言的欲望很高，激情澎湃，思想和思想碰撞，观点与观点交锋，教学目标水到渠成地完成。如一次研究课上，某教师在执教《荷花淀》时，利用精美的课件、师生一起疏通了文意、了解了文本内容后，随即出示问题：妇女们被日军抓住了么？为什么？请同学们分小组探究解决。学生们七嘴八舌地说起来，实际上大家早就有了答案，无非一起来