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包豪斯对高职艺术设计教育教学体系影响 　　包豪斯广泛采用的工作室体制教育，是让学生在具备构思设计能力的同时，还要具备动手制作的能力，完全改变了以往那种纯绘画，不动手制作的陈旧教育方式；我们应该深刻的理解先进的经验，结合现实可行的社会实际情况，调整高职艺术设计专业建设思路，让高职艺术设计教育与行业企业缩短距离，逐渐形成互惠互利的关系。 　　包豪斯的设计教育理念 　　包豪斯是指的德国一所艺术和设计学院―包豪斯设计学院，由德国著名建筑家、设计理论家沃尔特?格罗佩斯创建，它是世界上第一所为发展现代设计教育创办的学院。早在包豪斯成立之前，很多设计界人士就对那些粗制滥造、缺乏美感的机器产品给予抨击。格罗佩斯是包豪斯的创始人，他以极认真的态度致力于美术及工业化社会间的调和。 　　包豪斯的设计理论主要有三个观点：①设计的目的是人而不是产品；② 追求艺术与技术的新统一；③设计应遵循自然与客观的法则来进行。 　　这些观点对于现代设计的发展起到了冲击作用，使现代设计由理性的、科学的思想代替脱离实用和大众、强调自我表现和浪漫主义的纯艺术。而且包豪斯并不仇视机器生产，而是利用机器生产，带动了包豪斯的艺术教育向科学的、能批量生产的理性设计方向发展定型，这是迎合时代的艺术设计教育的积极调整。这种教育理念、教育方法、教育经验因在德国的包豪斯学院关闭而传播到世界各地，对现代的设计教育影响深远。 　　第一任校长格罗佩斯希望包豪斯学校是一个像中世纪行会性质的小社会，艺术家们和工匠们能够相互学习，共同设计创造出意趣高雅的产品。格罗佩斯的核心思想是打破艺术界限，强调艺术与技术的新统一。包豪斯的教学实施是技术与艺术并行发展的作坊式教学体系― “双轨制”，课程教学聘请艺术家和手工匠师授课，形成了艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。 　　包豪斯德绍时期的课程实行了设计与制作教学一体化的教学方法，获得了很好的成果。车间是教学核心，培养学生解决实际问题的能力是教学重点。强调在车间教学中，不仅要满足于解决表面的形式美感，还要深入思考与实践包括结构、功能等在内的整体设计，从而创造出一条新的设计途径。 　　在德国经济好转的1928年，包豪斯的教育获得了一些成果，许多学院的作坊开始销售师生们的设计作品，那些壁画、纺织、家具、金饰作品因与当时市场的产品截然不同，因为它们设计构思独特、造型美观而获得了广泛的欢迎，学生也在这个过程中了解到产品如何销售出去，如何带来效益等问题，带动了学生较顺利的融入社会。这其实也是包豪斯一直倡导的办学策略，特别值得当代艺术设计教育加以借鉴。 　　包豪斯教育理念在现代设计教育中的意义 　　包豪斯的教育理念对世界现代设计和艺术设计的教育意义是非常重大的，纵观世界范围现代设计、艺术设计的教育体系无不受包豪斯教育理念的影响。从基础课的安排到理论课程与实践课程的比重，强调学生在工厂（作坊）实践的思想，以及学校与企业的密切联系等，都是包豪斯理念的体现。 　　现代国内外各艺术院校通行的“基础课”也是包豪斯首创的。这个基础课结构，把对平面和立体机构的研究，材料的研究，色彩的研究三方面独立起来，使视觉教育第一次比较牢固的奠定在科学的基础上。包豪斯还广泛采用的工作室体制教育，是让学生在具备构思设计能力的同时，还要具备动手制作的能力，完全改变了以往那种纯绘画，不动手制作的陈旧教育方式；同时，包豪斯所倡导的与企业界、工业界的联系，更是引导了现代设计与工业生产之间的密切联系。 　　然而由于国情不同，文化背景不同，职业教育的发展阶段不同，以及社会对职业教育的认知与理解上的差异，我国的职业教育与国际水平还有很大距离，单纯的复制包豪斯的教育理念是行不通的。我们必须深刻的理解先进的经验，结合现实可行的社会实际情况，调整高职艺术设计专业建设思路，让高职艺术设计教育与行业企业拉近距离，逐渐形成互惠互利的关系。为此，我们要在以下几方面做出实质性的努力： 　　1.寻找可切实合作的企业伙伴 　　近些年，我国高职教育所提倡的“以工作过程为导向”的工作室教学模式，其实就是借鉴了包豪斯的教育理念，为学生、教师及合作企业搭建了一个产、学、研相结合的实践平台。然而，企业总是要盈利的，如果长期内校企合作的形式未能为企业带来利润或增加效益，这种合作关系就会停滞或流于表面。所以，只有调整人才培养方案以适应企业的需求，同时开辟使合作企业感兴趣的项目，是保持合作关系的关键。 　　2.加强师资培养力度，提高专业教师的职业素质 　　艺术类的专业教师不仅要求有较强的理论授课能力，还要求教师本身具备一定的专业实践能力，这样才能保证讲授的课程与社会需求紧密接轨。试想作为教师自身对项目的制作流程、要求标准等没有非常详尽的了解，怎么能指导、要求学生呢？所以，高职艺术类专业教师必须要具备一定的职业素质