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化学新课程中渗透环境教育策略 　　 摘要:随着环境问题日益严重,环境教育也越来越受到重视。为增强全民族的环境保护意识,对中学生进行环境教育不容忽视,由于很多环境问题都与化学有关,因此有必要在初中化学启蒙教育中就进行环境教育。本文主要阐述了如何紧扣《课程标准》在化学新课程中实施环境教育的渗透策略。 　　 关键词:化学课程标准;环境教育;实施 　　 　　众所周知,对于人类来说,环境就是人类的生存环境,然而,随着社会生产力的发展,科学技术的突飞猛进,人类改造自然的规模空前扩大,排放废弃物也与日俱增,对环境的污染与破坏已发展成为全球性的环境问题。化学是一门与环境密不可分的自然科学,也是学校教育中普及环境知识、提高环境认识的重要学科之一。 　　 　　一、在《课程标准》对环境教育的要求 　　 　　1.在前言中对环境教育的要求 　　在《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)前言的课程性质中明确提出:义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,“使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象。”使学生“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。” 　　2. 在课程目标中对环境教育的要求 　　在《课程标准》的课程目标中,知识与技能目标提到的“了解化学与社会和技术的相互联系”包含了相当丰富的环境教育内容,这一点在内容标准“化学与社会发展”这一主题中得以充分体现。在情感态度与价值观目标强调,要“感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。”“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。”这都有助于让学生认识到防治环境污染的重要意义,唤起学生环境保护的危机感、紧迫感和责任感,树立正确的人口观、环境观和发展观?o促使他们从关心身边的环境问题入手?o积极采取行动?o共同创造可持续的未来。 　　由此可见,环境保护必须要有全民意识,在彻底解决环境污染问题方面,化学将发挥着不可替代的作用,《课程标准》对学生环境知识的掌握以及环境意识的形成都给予了相当的重视。 　　 　　二、在初中化学新课程中渗透环境教育的策略 　　 　　1.紧扣课标内容标准,向学生渗透环境知识 　　目前,环境教育在我国基础教育中开展的主要方式还是学科渗透,在化学课程教学中也不例外。《课程标准》在确定教学内容时就更加强调了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。 　　内容标准包括5个一级主题:科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化和化学与社会发展。其中“身边的化学物质”和“化学与社会发展”都蕴涵着丰富的环境教育内容,是进行环境教育的理想切入点。 　　目前国标沪教版初中化学教材中已经大量的编入了环境教育的内容,《由多种物质组成的空气》、《奇妙的二氧化碳》、《自然界中的水》、《燃烧与灭火》、《化石燃料的利用》、《金属的防护与回收》、《酸、碱、盐的利用》、《化学与能源》、《化学与材料》、《化学与环境》等章节中均涉及到空气污染、保护水资源、防治水污染、氢能源、防止温室效应、防治化肥污染等消除污染,保护环境的内容。在课标的内容标准中,每个主题也都根据教学内容给出了可供选择的学习情景素材,其中有很多环境教育的好范例。例如,身边的化学物质主题中的“温室效应”、“鱼池缺氧现象与增氧方法”;物质的化学变化主题中的“酸碱性废水的处理”;化学与社会发展主题中的“城市‘环保汽车’的兴起”、“沼气、天然气、‘西气东输’工程”、“海底深处的‘可燃冰’”、“海水的综合利用”、“原油泄漏对生态环境的危害及其处理”、“中国的化石能源”、“中国的水资源危机”、“塑料制品的回收、再生与降解”、“排放生活污水和工业废液的危害”、“光化学烟雾”、“空气污染指数”、“富营养化污染与禁用含磷洗衣粉”、“臭氧空洞和臭氧层保护”等等。在教学中,要紧紧扣住污染和防治污染这一关系,适时、适当的添加一部分关于环境污染的情景素材,给学生讲一些既简单又较系统的环境保护的基本知识。充分利用教材中的插图――中国节水标志(第二代)、中国节能标志、中国环境标志、物品回收标志等,指导学生充分讨论它们的涵义,增强环保意识。 　　2.研读课标教学建议,培养学生环境保护能力 　　《课程标准》强调“以学生的发展为本”。这就指明了化学教学不仅要重视知识目标,更要注重学生的能力培养。而且这一轮国家基础教育新课改的一个重要目标,就是要改变我国当前科学教育中普遍存在的学生被动接受、大量重复练习的学习方式,倡导学生主动参与、体验的探究性学习。在《课程标准》中一共提出了7条教学建议,仔细研读可以发现,其中至少有4条可以作为制定在化学教学中开展环境教育策略的依据。