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化学新课程标准下教师应对策略和发展 　　[摘要]终身学习，开阔视野，提高自身的综合素养，加强化学新课程理论的学习，提高科学素养，增加跨学科综合知识是新课程标准对教师的要求。具备高素质的信息意识和能力，加强化学科学探究及实验能力的培养，进行教育教学研究，掌握和应用现代化教育技术和手段等是教师进一步发展的趋向。 　　[关键词]新课程标准 终身学习 综合素养 信息意识 　　 　　新《普通高中化学课程标准（实验）》已于2003年4月出版，新课程多提倡自主、合作的素质教育，教育以学生的全面发展作为目标，面对新课程标准，教师首先应进行新课程理念的预热与熟悉，接着是附之实践，最后是反思、创新，使教师从应试教育的阴影中走出来，这里具体探讨一下化学教师在新课程下的应对和发展。 　　 　　一、树立终身学习的思想，提高自身的综合素养 　　 　　1.加强化学新课程理念的修养 　　认真学习，内化和研究《基础教育课程改革纲要》与新课程标准，明确《基础教育课程改革纲要》的精神实质，明确新课程标准的课程思想、课程目标、课程结构、内容体系、学习方式、课程实施、课程评价和课程资源的开发与利用等方面的内容，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。 　　2.注重自身科学素养的提高 　　新课程以提高学生的科学素养为宗旨，同时许多反映社会、经济、文化、科技新进展的时代性较强的新内容的增加。这些大量新内容与新要求的出现，对教师的知识结构提出了巨大挑战，这就要求化学教师不仅是一个学科知识专家，更是一个有着渊博知识的复合型人才，以其广泛而全面的知识，深邃地洞察，丰富的社会阅历，高尚的审美情趣，健康的人格来影响，指导学生的发展。 　　3.注重跨学科综合知识的学习和应用 　　传统师范教育培养出来的教师在素质结构上往往专业化有余而综合素质不高。现代社会的发展，科技的进步，人类生活的健康与幸福，很多都离不开化学。而现实生活中的自然现象和问题往往不是单一某一门课程能解决，跨学科的综合知识在此显得格外重要。为防止各领域彼此孤立，互相重复或脱节的状态，要求化学教师全面拓展各方面的修养，同时把学生视为接受教育的一个完整的人，不要把他们分隔成各学科的“模块”，在教学中潜移默化让学生能综合运用有关的知识、技能与方法去分析和解决一些化学问题。 　　4.增强信息意识和能力 　　信息素养是信息社会中人的整体素养的一部分。一个化学教师如果具备了高素质的信息意识和能力，那么在教学过程中必然会体现出现代化的教育思想、教学观念，运用现代化的教学方法和教学手段，也有利于学生的信息意识和能力的培养。研究性学习实质上是信息技术与实践活动的整合，此时，学生通过资料的搜索、组织、分析、处理发现问题，形成初步的创新思维，然后通过实践活动和信息探索的互动、反复撞击来验证初步的创新思维是否科学合理并给予修正或完善。 　　5.加强化学科学探究意识的培养 　　化学新课程标准提倡探究性学习，以此来培养学生的科学素养，学习的主体是学生，教师不能包办研究。教师应争取让每一个学生都经历“提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→交流与合作”等科学的探究过程。要培养学生的探究技能，教师首先自身要具备探究的意识和技能，能对探究过程进行指导，能对学生的探究过程做出科学的评价，并能设计探究性、研究性的课题。 　　6.注重向专业型教师转化 　　化学教师是化学教育实践的主体，最有条件发现化学教育中存在的问题。崭新的化学课程内容，要求我们的化学教师具备基本的教育科研素质，能对教育教学中的现象与问题不断反思，从而探索如何面向不同的学生，结合化学特点采取不同的教育教学方法。 　　 　　二、明确化学新课程中教师的角色 　　 　　1.由单一的“经师”向既是“经师”又是“人师”的转变 　　在新的课程理念之下，知识的传授中同时应注重学生的情感态度与价值观的培养，还应注重学生学习的过程与方法体验。学生行为能否成功地塑造、课程能否有效执行，关键看教师是否具有新的教育教学理念。只有教师具有新的教育教学理念，方能在教育教学中合适自身的角色，不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展素质教育，才能培养出新世纪所需要的具有创新精神的人才。课程改革的目标设计最终落在人的培养，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方面的发展。这对教师素质的要求，就有一个重要的变化，要求教师不仅为“经师”，更应为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，还要做到以真正全面的育人。 　　2.改变以往的师生关系，树立师生之间朋友般平等关系 　　在新的课程标准下，为实现课程目标，学习中设置了较多的探究与活动、调查与研究、观察与实验等实践性活动，要更好的实现这些活动的价值，以以往的教师权威式教学是无法达