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化学课采用小组合作学习实践与思考 　　 摘 要:随着新课程改革的深入,在化学教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验,重视学生之间和师生之间的交流与合作。小组合作学习是实现上述目标较为有效的一种学习方式。本文就化学课中采用合作学习的具体教学设计思路、实施的前提,实施关键,实施的保证及反思等几个方面进行了阐述。 　　 关键词:小组合作学习 合作意识 合作技巧 探究性学习 　　 　　 现代教育教学的理念要求我们要创造一个师生之间、学生之间充分交流与沟通的课堂,要达到此目的的关键就在于构建一个能使学生们相互作用的学习环境。学生间的合作能使他们取得更大的成就,更高的推理水平,形成相互间良好的关系,也能使他们更好地接受不同的意见,具有更强的自尊心,更健康的心理,以及许多其他的优于单纯竞争或单独学习的效果。 　　 经过不断地实践与摸索,进行合作性学习,体现伙伴学习关系的比较有效的学习方法是小组合作学习。小组合作学习是时代赋予教学活动的要求,合作学习能营造宽松自由的学习环境,使每位学生学习的自主性得到发挥,个性得到张扬,实现了有效学习。小组合作学习它指的是学生在小组中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几方面的要素:积极的相互支持配合;分工合作中承担个人的责任;组员间的相互尊重,沟通与评价等。在我们的化学课堂教学中,经常看到教师采用小组的讨论问题或进行实验,但有时并未观察到这种学习方法在促进学生发展上的优势所在。那么,到底是哪个环节出了问题?以下是我通过理论研究和一段时间的教学实践和观摩得出的体会。 　　 　　 一、培养合作学习意识是合作学习的前提。 　　 　　 新课程刚刚开始实施,学生刚刚从传统的教学模式中走出来,独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固,突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题,学生定感疑惑。在各种公开课上我们也经常发现,学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上,小组合作学习应该是学生学习的自发性行为,而不应该是老师的要求性反应。因此,要想在课上课后有效地开展小组合作学习,我们应首先培养学生的合作意识。 　　 对于学生合作意识的培养,有以下几种方法: 　　 1、建立长期合作小组,小组成员一般控制在4-6人。经过长期的合作学习之后,使之感觉到我们是一个学习小组,我是这个小组的一员,潜移默化地培养学生的合作意识。 　　 2、在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座,向学生宣传各种先进的学习方式,其中介绍小组合作学习方式的优点,一般的操作策略,使学生产生自主、合作、探究的欲望。 　　 3、开展一些小组合作学习竞赛活动,定期不定期的进行评优,激发学生合作积极性,逐步将合作学习内化为学生的学习品质。 　　 　　 二、适当的问题是教师组织合作学习的关键 　　 　　 有了合作学习的意识,那么什么样的学习任务适合合作学习呢? 　　 我认为进行合作学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的问题。太易和太难的问题都不适合,太容易的问题无需讨论,太难的问题,小组讨论难以使个人在短时间内进行深入缜密的思考。真实情景有助于激发小组的兴趣,有挑战性的和解决途径和结论不唯一有助于更多的成员参与评价和获得成功感。给出的学习任务是否恰当,是教师设计这项教学活动的一个关键。 　　 　　 三、必要的合作学习技巧是其成功的保证。学生如果缺乏必要的合作技巧,就无法有效地合作学习,甚至无法合作学习。教师要根据中学生的身心发展规律,对学生进行必要的合作技巧的指导。概括起来,主要有以下几点:①指导合作学习小组如何分配学习任务;②指导合作学习小组如何分配学习角色;③指导小组成员如何向同伴提问;④指导小组导小组成员学会相互交流;⑧指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧;⑨指导合作学习小组如何成员如何辅导同伴;⑤指导小组成员学会倾听同伴的发言;⑥指导小组成员学会共同讨论;⑦指归纳小组成员的观点。对学生进行合作技巧的指导,应当循序渐进,专门训练。在合作学习的背景下,教师的角色是合作者,教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去,与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时,教师可以适时点拨、指导,提供必要的帮助。 　　 合作学习是新课程十分强调的一种学习方式,除了教师在课堂上积极创造机会让学生锻炼合作的方式与技巧外,也可以指导学生根据共同的目标建立学习小组,设计一些方案,为学生在课外的合作学习中得到锻炼。比如,安排适当情境,布置学生分别到污染严重的工厂、河流提取空气、河水样本,运用化学知识进行分析,合作研究提出解决的方案。提供学生进行合作的练习机会,循序渐进,不断练习新的合作技巧,养成合作学习的良好习惯。 　　 　　 四.教师要积极