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化归思想方法内涵分类及特征 　　摘 要： 数学思想方法是人们从具体数学内容中提炼出来的对数学知识的本质认识，是在研究和解决问题的过程中所采用的手段、途径和方法。化归思想方法作为中学数学最基本的思想方法一直受到广大数学教育工作的高度重视。但是究竟如何在中学数学教学中把它落到实处，使得学生真正懂得并会运用它，任重而道远。 　　关键词： 化归思想方法 内涵 分类 特征 　　数学思想是教材体系的灵魂，它支配着整个教材，使数学概念、命题、问题的解决相互紧靠，相互支持，从而组成一个完整的联合体系。化归思想方法融入数学教材的基础知识之中，并不像定义、定理、公式、法则那样具体。由于教材逻辑体系的限制，不能完整地表达数学知识中的化归思想方法，教师要把隐含于具体知识中的化归思想方法的内涵、分类、特征明朗化、清晰化，这样既有利于教师的教又有利于学生学习掌握。化归方法在中学数学教材中出现的频数相当大，渗透在中学阶段的代数、几何的教学中。 　　一、化归思想方法的内涵 　　化归思想方法简称为“化归”。化归从字面上理解就是转化和归结的意思具体地说，就是把繁难、生疏的问题，通过一定的数学过程转化为简易、熟悉的题，从而使原问题得以解决的措施、方法和手段。 　　在解决实际问题时，如何实现转化，如何寻求最佳化归途径，并没有唯一和固定的模式。因为化归的对象本身具有多样性，应当针对不同类别的化归对象，实施有针对性的化归方法，所以有必要简要了解化归分类。 　　化归变换是数学问题解决中最基本、最重要、最实际的思想方法。化归即是转化，将一个问题变形，使其归结为另一已经解决的问题，再返回求得原问题的解答。于是一般化、特殊化、典型化、有向化、退进化（以退求进）、递归化、极端化、具体化、模型化、简单化、熟悉化、分解化、割补化、数形转化、等价转化、降维转化、互逆转化，还有消元、降次、放缩，曲化为直、无限化为有限、变量化为常量、随机化为确定、微分方程化为代数方程、函数化为方程等。我们都可以概括为化归变换方法，或者说它们都体现了化归变换思想。 　　化归的目的就是化未知为已知、化繁杂为简单、化陌生为熟悉、化难为易、化隐为显、化暗为明。用中国的古语描述化归方法的解题过程就是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“满眼生机转化钧，天工人巧日争新。”“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”化腐朽为神奇者，运用之妙，在乎一心。 　　P?罗莎（Rozsa Peter）举了一个关于化归方法的有趣的例子：“现有煤气灶、水龙头、水壶和火柴摆在你面前，当你要烧水时，你应当怎样去做呢？”“往水壶里注满水，点燃煤气，然后把水壶放在煤气灶上。”“你对问题的回答是正确的，现在把所说的问题稍作修改，即假设水壶里已经装满了水，而所说问题中的其他情况都不变，试问，此时你应该怎样做？”“点燃煤气，再把水壶放上去。”“这样的回答是正确的，但是更完善的回答应该是这样的：‘只有物理学家才会按照刚所说的办法去做，而数学家却会回答：只需把水壶中的水倒掉，问题就化归为前面所说的问题了’。”这种比喻虽然有些夸张，却形象地道出了化归的根本特征：在解决一个问题时，人们不是直接寻找问题的答案，而是寻找一些熟悉的结果，设法将面临的问题化为某一简单熟悉的问题，以便运用已知的理论、方法和技术使问题得到解决。事实上，数学证明一般要归结为某些中间定理，只是指出待证问题可以归入哪个问题的证明或由哪些已证定理或成果证明，实质上也是一种化归过程。 　　张奠宙教授在《数学方法论稿》（上海教育出版社，1996年版）一书中，对化归思想方法进行了精辟论述。所谓化归方法，就是将一个问题A进行变形，使其归结为另一己解决的问题B，既然B已解决，那么A也就解决了。为了说明化归思想，他列举了若干形象生动的事例，比如我们要测量炼钢炉中的高温，用普通玻璃水银柱的温度计无法测量，于是使用热电阻材料，将温度转变为电流，而电流是可以测量的，所以利用热电转化公式，高温也可以测量了。这是将测温问题化归为测电问题。 　　我们从化归的涵义可以看出，化归包括三个基本要素：化归对象、化归目标和化归策略。化归是为了解决问题，待解决的问题就是化归对象，它是以往没有解决过的问题，具有繁难、生疏、抽象的特点，没有现成的公式、定理或解决方案，为了解决这个问题，需要将问题转化为“已经解决过的问题”或转化为“有现成解决方案的问题”（就是把一般问题转化为规范问题）。这个“已经解决过的问题”（有可能是定理）或“有现成的解决方案的问题”就是化归目标（规范问题）。要把化归对象转化到化归目标上，中间需要一定的数学方法和手段，这个实现转化的方法和手段，就是化归策略。 　　二、化归思想方法的分类 　　实现化归的方法是多种多样的，它涉及中学数学常用的各种思维模式，运用于代数、几何、三角等初等数学的各个