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加强高校辅导员队伍建设工作发展对策研究 　　摘 要：为全面了解当前辅导员队伍建设状况，探索加强辅导员队伍建设的长效机制，依据国务院、教育部文件精神，针对辅导员“选拔、管理、培养、发展”四个重要环节，选择了不同层次、不同类型的高校开展问卷调研，座谈交流和调研走访。对高校辅导员队伍建设情况、取得成果和存在问题进行了梳理，并从加强遴选管理体制机制建设、强化培养管理、推动辅导员队伍职业化、专业化发展三个方面提出加强辅导员队伍建设的对策建议。 　　关键词：辅导员;队伍建设;调研;发展对策 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）05-0234-02 　　一、高校辅导员队伍调研基本情况 　　辅导员和班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作。做好辅导员队伍建设工作对于全面贯彻党的教育方针，维护学校安全稳定，把大学生思想政治教育各项任务落到实处具有重要意义。中共中央、国务院相继出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，要求高度重视学生辅导员队伍建设。 　　为全面了解和科学分析天津市高校辅导员队伍的发展现状，作者于对部分高校辅导员和学生群体问卷调研，座谈交流和调研走访，发放问卷2 600份，回收2 459份，有效问卷2 421份，回收率达94.58%，有效回收率93.12%。具体数据详见表1。 　　■ 　　■ 　　以上数据中，辅导员对自身角色认识与学生期待一致的，反映出目前辅导员队伍自我角色定位清晰，学生认可程度很高;高度一致的，反映出辅导员队伍在工作中，成绩是突出的和被学生高度认可的。 　　二、高校辅导员队伍建设中存在的问题 　　（一）工作压力过大，岗位职责不清 　　1.辅导员工作定位模糊。在对辅导员工作内容的调查中，很多辅导员认为“内容太多太杂，难以量化”，“内容枯燥单调，缺乏成就感”，“时间难以固定”，“不受其他老师尊重”，“不受学生理解和支持”。超过70%的辅导员所带学生超过200人，其中有9.5%的辅导员所带学生超过500人。长期超负荷的工作状态，容易导致辅导员工作目标模糊和效率低下。调查数据见图1。 　　■ 　　图1 辅导员对工作评价统计图 　　2.辅导员工作内容泛化。调查表明，只有38%的高校对辅导员职责有详细的规定，51.83%的只有概括性的规定，10.17%的没有明文规定。有85%学生希望辅导员“解答思想上的疑问”，83.45%学生希望辅导员“协助心理疏导”等等，但实际工作中，45.5%辅导员认为投入时间最多的是“行政手续的办理”。高校辅导员岗位定位与自我角色存在着矛盾和冲突。 　　（二）保障机制建设有待进一步完善 　　1.选聘考核机制不完善。关于入职动机。仅有37.33%的辅导员将“热爱这项工作”作为择业动机，12.33%选择先积累一些工作经验”，10.33%选择“经济压力较大，先工作赚钱再说”，27.51%选择“高校比较稳定，地位相对较高”。辅导员入职动机的复杂与选聘时缺乏必要的机制保障有关，对辅导员队伍建设的稳定性和积极性造成隐患。关于工作考核，仅有24.33%的辅导员认为学校对辅导员考核办法“非常科学”，辅导员关注学校对其工作评价，希望得到与工作付出相匹配的回报，75.67%的辅导员认为现行岗位考核办法有待完善。 　　2.培育机制不完善。调查表明，63.67%的辅导员认为应着重做好“教育与培训工作”，可见辅导员培训机制的需求和期待。各高校实际仍存在培训力度不够深入，教材、师资上有较大缺口，培训的组织实施和课程设置解决等问题，部分辅导员“事务性工作太多，没时间学习”，影响其在学生工作中的影响力、说服力、凝聚力[1]。 　　3.激励机制不完善。不同高校在辅导员职称晋升方面差异明显。部分高校辅导员职称晋升途径单一且比例偏低，有的高校自身不具备高级职称评聘权限，辅导员参评高级职称途径狭窄。在待遇方面，针对“值班或加班有多少补助”，49.67%的辅导员选择“无”。38.66%的辅导员对所获得报酬“不太满意”。辅导员工作量大，工作时间长，但收入待遇一般，与同龄的专业教师相比差距明显。 　　三、加强辅导员队伍建设的建议及对策 　　（一）加强辅导员队伍遴选管理体制机制建设 　　1.高度重视，加强体制机制建设。将辅导员队伍建设状况作为衡量一所高校办学质量和办学水平的重要指标，作为高校领导干部工作业绩考核的重要指标，加大辅导员队伍建设在高校党委评估中的权重。要坚持校、院（系部）两级领导的工作机制。学校组织部、学工部、人事处、财务处代表校党委负责辅导员队伍建设与管理，分职责负责辅导员队伍建设的规划、遴选、培训、