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加强高校青年教师教学能力培养思考 　　摘 要：高等教育从“精英”阶段进入到“大众化”阶段以来，青年教师已成为高等学校教学的重要力量，青年教师教学能力和素质水平的高低直接影响到人才培养质量。因此，提高青年教师教学能力已成为高校一项十分紧迫的任务。本文分析了当前青年教师教学现状及特点，提出了加强高校青年教师教学能力培养的几点对策。 　　关键词：高校 青年教师 教学能力 　　 　　根据“青年教师教学能力现状分析与培养提高措施研究”项目组对10所教学型大学的调查，35周岁以下的青年教师平均已占教师总数44.7%。同时，伴随着近年来高等教育的快速发展，如何看待高等教育质量问题，成为高等教育议论比较集中的议题，“大众化”教育阶段本科教学质量问题已成为社会各界关注的焦点。青年教师的教学能力成为学校人才培养质量的关键，青年教师的教学能力培养也成为学校工作的重点。 　　 　　一、高校青年教师的教学现状分析 　　 　　根据教师个体专业性发展的过程，青年教师处于事业的初创阶段；以教师发展关注点为标准的阶段说，青年教师此时关注教学任务；从德耶弗斯的专业能力的角度讲，青年教师是新手，需迅速适应环境和由学生到教师的角度转变。青年教师在刚起步阶段面临着熟悉环境、与教职工相处、与学生共处和沟通、争取进一步学习和独立进行科学研究机会，面临着如何处理人生价值观与市场经济条件下的激烈竞争，以及婚恋住房等一系列生活实际问题。 　　青年教师面临着由学生角色转换为教师角色的新环境，需克服许多困难。首先是对教育教学理论认识学习不到位，只具备粗浅的理论和经验；其次是教学方法、教学经验缺乏，需花较多的时间备课、熟悉大纲；第三是参与或独立进行科学研究的能力不强；最后是对工作、学习和生活环境的适应能力不够强等。虽然他们工作表现劲头十足，但受自身能力水平限制，对实际情况缺乏深入全面的了解，往往感到难以驾驭、失落，加之自我意识矛盾，自我效能感降低，归属感缺失，有的甚至焦虑不安，无所适从。 　　高校教师的任务包括教学与科研两个方面，但由于提高学历、职称评定或科研工作压力大，考核中又忽视他们在教学中的不懈努力和积极奉献精神，再加上现实利益的诱使，导致价值取向失衡，尤其是科研任务较多的学科专业，将工作重心明显偏于科研，造成青年教师往往不能将精力集中到教学工作上，甚至排斥教学工作，这种倾向必定不利于高校青年教师教学能力的发展，也不利于学校整体教学质量提高。在一定范围内，青年教师的教学能力成长处于一种放任自流的无序状态。 　　青年教师是教学新手，他们往往根据书本知识和在学生时代听老师上课的经验进行模仿来组织教学，课堂控制能力比起有经验的教师显得弱。课堂随意性大，教学方法单一，甚至照本宣科，特别是语言表达死板生硬、与PPT放映缺乏有效连接，缺乏启发性、感染力，更不用说使表情手势恰如其分。 　　 　　二、高校青年教师教学能力培养途径 　　 　　据课题组调查，专业负责人（系主任）认为影响高校青年教师教学能力的因素如下表： 　　 　　根据此表，可以看出青年教师的教学能力受多种因素制约，但也不可忽视青年教师的自我意识。因此要有针对性地培养青年教师的教学能力，有以下途径： 　　（一）促进青年教师的自身发展 　　1. 重视教学地位。高校教师的工作要保持教学和科研平衡，因此要正确认识教学与科研的特性，正确处理两者之间的矛盾。坚持教学与科研相统一的原则，教学要以研究成果为内容，千万不可忽视教学地位，以牺牲几届学生质量为代价。 　　2. 加强知识建设。从表中可以看出，“学科知识的深度”被认为是影响青年教师教学能力的最重要因素，占84.07%。青年教师的继续教育是在终身教育的背景下，对青年教师进行更新知识、培养技能、促进教学能力提高的一种经常性教育，青年教师要努力扩大自己的视野，完善知识结构。 　　3. 提高表达能力。有77.04%专业负责人（系主任）认为语言表达能力是影响青年教师教学能力的重要因素，因此青年教师在备课的时候要练习自己的语言表达，配合手势等肢体语言，甚至不熟练的有必要写讲稿。在教学中可以使用一些幽默语言，因为根据研究发现，大学教师课堂幽默使用具有积极作用，能缓解课堂紧张气氛，融洽师生关系，引导学生的注意力和振奋学生的精神。 　　4. 制订发展计划。以发展为目的，青年教师根据自身发展水平，以及与优秀教师比较存在的不足，自觉地制订适合自己发展目标和发展计划的学期计划或年计划。 　　青年教师还需经常思考自己专业能力的进步性，师生关系的和谐性，进行教学反思等。还要善于认识和利用自身教学优势，促进教学，因为他们所传授的学习和研究方法在学生看来更有一种贴近感和信赖感。 　　（二）开展岗前岗后培训 　　1. 岗前培训是培养教学能力的基础。开展岗前培训是青年教师的