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加强高职院校实践教学环节研究 　　摘要 本文在阐述高职教育实践教学内涵意义的基础上,分析了实践教学的几种模式,同时提出了加强实践教学的的对策。 　　关键词 高职教育;实践教学;对策 　　中图分类号 G718.5文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2010)14-0072-02 　　 　　高职教育的目标是培养大批社会和用人单位都欢迎的高技能人才。经济的发展对高职教育提出了要求,高职教育必将面临严峻的挑战。目前,高职教育培养的许多学生实践操作能力弱,眼高手低,动手操作能力不强,不能将理论知识与实践有机地结合起来,实验动手能力较差,缺少应对突发事件的敏锐思维,导致他们在理论上不及本科生,在实践方面不及中职生,其实践能力方面的优势没有显示出来。高职教育要在激烈的竞争中获得一席之地,就必须提高学生的实践能力,而实践教学环节止是提高实践能力的主要途径。因此,为了满足市场需要,高职院校要加强对学生实践教学环节的培养。 　　 　　1 高职教育实践教学的内涵 　　 　　从“实践教学”的字面意思看,它是一个与理论教学相对应的教学术语。“实践教学”一词何时出现,现在无从考证,但作为一种教学形式却与教育尤其是职业教育相始终的。职业教育起源于劳动,在所有教育类型中是最古老、最基本的一种。在正规的学校教学中,实践教学一直得不到重视,除了与当时的生产力水平低下有关,还与制度和人们的观念有关。在五六十年代,大学里非常重视实践教学;但是随着经济和社会的发展,人们对实践教学重视程度反不及从前。随着经济和社会的发展,就业问题摆在各个高等院校面前。高职院校要想在激烈的市场竞争中取得一席之地,必须使自己培养的学生适应社会需要,满足市场需求。高职院校必须通过实践教学实现培养目标与社会职业的对接。 　　在高职教育中,实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式,它相对于理论教学独立存在但又与之相辅相成,主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识,掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能。 　　 　　2 高职教育实践教学的意义 　　 　　教育部长周济在全国职业教育工作会议上明确提出:职业教育的目标是培养数以千万计的技能型人才和数以亿计的高素质劳动者,必须坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办学。可见,实践教学环节是实现高职教育培养目标的主体教学之一,是高职教育能否办出成效的关键。 　　1)实践教学是实现高职教育目标的重要手段。实践教学在职业教育中处于举足轻重的地位。它是职业教育的特色和灵魂,是区别于普通教育的重要标志,是职业教育赖以生存的根基,实践教学的好坏决定着职业教育的成败。因此,搞好实践教学是每一个职业院校所必须面对的问题。 　　2)实践教学决定着高职教育的命运。高职院校培养的学生能否适应市场需要,能否被社会接受,是评价高职院校教育质量的重要指标。只有毕业生所学知识和技能在实际牛产与工作中得到充分地应用,才能称得上是成功的职业教育,才能发挥推动经济发展的作用。实践教学对高等职业教育起着至关重要的作用。 　　3)实践教学可以起到自我检查和督促的作用。实践教学不仅可以传播科学技术知识,使受教育者掌握和了解现代科学技术成果,而且还可以激发受教育者的创造性,增加他们的见识,拓宽高等职业教育的影响。因此,在一定意义上来说,实践教学的水平,学生全面素质的养成,尤其是其职业技能熟练的程度与适应职业变化能力的强弱,标志着职业教育的水平。 　　 　　3 我国高职教育实践教学的主要模式 　　 　　目前,我国高等职业教育实践教学主要有以下几种模式。这几种模式虽然在一些院校取得成功,但是由于条件的限制,不能在全国范围内实行。各个高职院校还要根据自己的条件,寻找符合自己的实践教学模式。 　　1)“工学交替”实践教学模式。这种模式是一种学校与企业共同制定人才培养方案,学生到企业生产实践与在学校学习相互交替,学用紧密结合的合作教育模式。这一教学模式的具体内涵是:新生到校前,企业和学校共同制定了育人方案、教学计划和实施意见;学生到校后,第一学期就到企业实习,由企业负责学生的入学教育与专业思想教育;第二、四、五学期学生在学校进行基础理论与专业知识、技术及能力的学习,第三学期又到企业进行顶岗参加生产实践,第六学期则独立上岗并完成毕业实习和毕业设计。如此循环交替,实质性的提高学生的实践能力、岗位适应能力和职业素养,实现与企业需要之间的对接。 　　2)“2+1”实践教学模式。“2+1”模式是以我院为代表的职业院校创造的一种实践教学模式。这种模式具体讲就是3年的教学,2年在学校组织,一年在企业进行。校内教学以理论课为主,辅之以实训、实习等实践性教学环节;学