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加强高职院校思想政治理论课教学实效性思考 　　[摘 要]为了更好地把握高职高专院校思想政治理论课的教学，本文学生的实际情况，结合教学中遇到的突出问题，提出以教学理念为依托，加强基本理论教学；以教学方法为准绳，提升课堂吸引力；以学生兴趣为方向，增加实践活动；以学期考核为动力，激发学生积极性。从这四个方面进行思考，深入研究教学模式与方法，切实发挥高职院校教师“传道、解惑”的积极作用，使学生学好政治理论课，增强思想政治理论课的实效性。 　　[关键词]教学理念；课堂吸引力；案例导析；影像观摩 　　[中图分类号]G674 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）05 ― 0161 ― 02 　　我们都知道，高职院校培养的是实用型技能人才，以“理论够用，实用为主”为总体方向，这就决定了高职思想政治理论课教师在教授这门课程时，讲授方式必须有别于本科院校，因此，教学模式与方法的研究也就尤为重要。高职院校的学生理论知识底子薄，大多数又不喜欢学习，就更别说学习思想政治理论课了。就是这个状况，要求我们教师要不断灌输新思想，理解学生，关爱学生的同时，从学生的特点、学生的需求、学生的实际情况出发创新教学模式与方法。在具体的教学过程中，凸显实践能力的培养，教会学生怎么去做人，培养学生良好人格，激发学生学习思想政治理论课的内在动机与学习兴趣。只有学生产生兴趣，才能从主观上愿意听，愿意学，进而提高教学效果。为此，从以下几个方面进行思考。 　　一、以教学理念为依托，加强基本理论教学 　　《新现代汉语词典》将“理念”注解为“观念。如民主理念，人道理念，经营理念”。 〔1〕教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。结合实际情况，高职高专院校的教师应该注重以人为本的教学理念。每一位教师都有自己的教学理念，以人为本的教学理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极创造出轻松、愉快、和谐的学习氛围。另外，对于理论的教学要仔细捉摸。基本理论教学是将课程中具体要求学生掌握的理论重点、要点，完整、准确、深入的介绍给学生。在教学过程中，教师通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教学目标，不要唯成绩论、唯表现论，应善于发展学生的优点并帮助其提高，让每一个学生都有自己的发展空间。教师要善于抓住《概论》每一章的重点，在重点问题上投入足够的精力，深刻专研，形成揭示理论问题的、比较深入的新思路，把问题讲透，做到分析理论时讲清理论产生的背景、来源、条件，力求使学生学会从事物的表象分析本质及深层内涵，从而上升到理论高度，解决实际问题。 　　二、以教学方法为准绳，提升课堂吸引力 　　高职高专院校的学生起点有高中和初中，但大多数是初中，中考成绩比较低，课堂上能听课的学生非常少，这就要求教师在讲授思想政治理论课的同时，要仔细研究用什么样的方法能增强课堂的吸引力。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。高职高专院校在思想政治理论课的教学过程中，要准确定位，摸索一套适合自己学生的教学方法。教学方法有很多，总有适合学生的、容易接受的模式与方法，关键是教师怎样用，才能有效地调动学生的积极性。 　　1.启发式。孔子云：“不愤不启，不悱不发”。〔2〕经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。比如：组织学生讨论时，教师选题，全班分成若干小组进行交流、切磋，从而相互学习。这种方法是师生交流最为直接的一种方法，学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解。 　　2.参与式。“思想政治教育传统的灌输方法已经不能适应时代的要求，参与式教学法为思想政治教育提供了新视角。”〔3〕在思想政治理论课的教学中，教师布置任务，让学生经常参与辩论，学生通过辩论，能主动思考辩论的内容，进行合作学习，在小组或团队中展开学习，最好是所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，增强学生主体参与性。比如：我们在讲授“第一章的第四节“实事求是思想路线与马克思主义中国化理论成果精髓”时，可以设计学生参与教学辩论环节，辩论标题是“当今社会是否还需要坚持实事求是？”当然，只要学生参与进来，那就要给学生加分的，记录学生的平时成绩，激励学生。在平时成绩的鼓励之下，学生也有动力去思考问题，这样才能使学生愿意去学习思想政治理论课。学生运用教材、网络和工具书，积极查阅理论知识，用心整理辩论内容。通过开展参与课堂辩论活动，培养学生的思维能力、语言表达能力、知识拓展能力。让学生多多参与，激发学习动机，取得良好的教学效果。 　　3.案例导析。