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利用传统节日优化生活德育实践探索 　　传统节日是被赋予了特定社会文化意义的日子，有着特定的风俗习惯和育人价值。中国的传统节日形式多样、内容丰富，是中华民族文化遗产中的宝贵财富，是承载民族认同感，传承民族文化，增强民族凝聚力的载体。发挥好传统节日的教育功能，将有利于增强学生的民族认同感，有利于对学生进行亲情教育，有利于帮助学生克服浮躁心态。但是，由于种种原因，传统节日已经离今天儿童的生活越来越远。如何重新让学生爱上传统节日，使传统节日在当今社会中得到新生，成为摆在广大德育工作者面前的一道难题。生活是德育的基础，德育只有在自然、真实的状态下进行，让学生在亲身参与中获得切身体验，才能焕发出生命的活力。下面，笔者就如何结合传统节日优化生活德育谈谈自己的观点。 　　 　　一、学生视角，校本研究 　　 　　如果说学校没有开展传统节日教育，那不是事实。在多数学校，传统节日不仅开展了相关的教育活动，很多时候甚至还可以用“轰轰烈烈”来形容。那么，对于这种声势浩大的教育行动，学生为何不“买账”呢？仔细分析我们不难发现，这些活动都是由学校教师一手策划并组织实施的，学生在其中充其量只是扮演了一个演员的角色，完成任务成了学生参加活动的最大动因。缺少了学生的主动参与，这样的教育自然不会取得好的效果。新课程改革强调，德育要走进学生的生活，也就是说，活动只有在学生自觉自愿的状态下开展，传统节日教育的目标才能在潜移默化中达成。为此，学校大队部在设计传统节日教育方案时，先与大队委、中队委和学生代表进行交流，在充分讨论并广泛征求学生意见的基础上最终形成。由于尊重了学生自主选择的权利，他们非常喜欢参加这些节日活动。在全身心投入的过程中，他们感受到了民族文化的博大精深，从而荡涤心灵，净化灵魂，形成良好的品质和健全的人格。 　　与此同时，学校结合探究性学习小课题研究活动的开展，指导学生围绕“中国民族传统节日知多少”话题，自由组合、自主选择其中的一个节日进行探究，深入了解其由来、习俗，设计与此相关的活动。如由学生自主策划开展的端午节包粽子活动，学生在动手做的过程中，不仅掌握了技能，更体会到劳动的快乐和中华民族文化的悠久。学生在活动中增长了知识，锻炼了能力，接受了教育。学校把这些素材融合到综合实践课程中，结合学校的特色，开发出相应的校本课程。这样，把传统节日教育纳入到学校课程体系中，更有利于增强传统节日教育的 　　计划性和实效性，学生在有计划、整体性的系列活动中，对传统节日的认识更为深刻。 　　 　　二、活动润泽，形式多元 　　 　　活动是德育的载体。只有选择源于学生日常生活的内容，采用学生喜欢的形式开展活动，教育才能取得成效。为此，学校开展了形式多样的传统节日教育活动。 　　查一查。学生利用图书资料、网络等途径收集有关传统节日的名称、时间、来历、传奇故事、习俗等方面的资料，从而对传统节日形成初步的认识。如对“年”的认识，学生通过查资料，知道了“年”指的是什么，了解了过年为什么要放鞭炮等知识。 　　问一问。学生通过采访自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈等长辈，了解他们小时候是怎样过这些传统节日的。在长辈的讲述中，孩子知道了很多过去不知道的文化习俗。 　　诵一诵。在历史长河中，许许多多的文人墨客创作了一首首经典的诗词，这些诗词意境高远，具有巨大的育人价值。学生通过查找与传统节日有关的古诗，在读一读的过程中，充分感悟到中华文化的博大精深。另外，学校还结合语文课教学，组织学生开展了赛诗会活动，朗朗的读书声让学生沉浸在浓浓的传统文化氛围中。 　　品一品。我国的传统节日常常会与一些特定的食品相伴。吃好东西当然是学生所喜欢的，他们在品尝民俗传统食品的过程中，了解了这些食品背后的故事，从而受到教育。如清明节，学校让每位学生品尝青团（当地过清明节时特有的一种食品）。学生在品尝的过程中，知道了青团为什么要做成绿色的，是怎么做成的，为什么要吃青团……小小的食品带出了一系列问题，学生在品尝中追问，在追问中更深入地了解了民族文化。 　　做一做。在不同的节日里，组织学生尝试制作一份民俗食品或者参加一项民俗活动，能让学生更深刻地体验到民族文化的魅力。正月十五，五年级的学生动手包起了元宵。在老师的指点下，有的很顺利地包好了圆溜溜的元宵，有的却双手沾满了糯米粉，一个都没捏成。于是，会的教不会的，大家都包好了元宵。当孩子们带着自己制作的元宵回家和父母一起享用时，家长是幸福的，孩子们也在活动中了解了元宵节特有的文化习俗。 　　另外，学校还根据具体节日的特点，利用主题班会、演讲比赛、国旗下的讲话、社团活动等多种形式，创设浓郁的节日氛围，达到环境育人、活动育人、实践育人的目的。在一系列形式多样的活动中，学生的自主意识、自主能力得到了极大的发挥和锻炼，对传统文化的认识也更加深刻。