利用字理图创设情境进行象形字教学策略.docVIP

利用字理图创设情境进行象形字教学策略 　　[摘 要]象形字笔画简单，表意直白，往往会被教师忽略成“不教也会”的内容，使得学生只是认识笔画，而不认识事物，最终对识字失去兴趣。象形字作为识字之始，必须结合字理图，才能更好地将汉字形义结合。只有图字对照，记忆关键笔画，创设出各种学生喜欢的情境，才能让学生在学字之初体会到汉字的形体美，从而激发识字兴趣。 　　[关键词]象形字；字理图；情境；笔画；形体美 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0087-02 　　教材中象形字出现的方式分为三种类型：图文集中型、随文分散型和有文无图型。长春版教材编者为前两种类型的象形字配置了字理图，人教版教材为象形字构建了故事情节。如果有效利用字理图，创设情境进行识字教学，就能让识字教学达到事半功倍的效果。 　　一、图文互义，创设识写情境，构建笔画形体之美 　　图文集中型是同一主题的象形字集中出现在文中和图中，达到图文互义，图与文表达的主题一致。教材中的图文集中型象形字一般在儿童喜爱的儿歌、韵文、对子歌当中出现。文后的象形字一般根据“依类象形”的特点，让象形字和图归类出现。如长春版教材《人有两个宝》这首儿歌所体现的主题是双手和大脑的作用，集中识字部分所描绘的也都是关于人体器官（口、耳、目、手、足）的特点，图和文都和人体有关；《所见》