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加强和改进大学生人文素质教育实践与思考 　　摘要：当代大学生人文素质缺失是科技信息时代派生的快餐文化在教育领域引起负面影响的结果。它影响到大学生的综合素质，特别是思想素质，创业素质的优化，削弱了大学生的核心竞争力。因此，必须从战略上、体制上、机制上加强和改进大学生的人文素质教育，培植当代大学生的人文精神。 　　关键词：大学生；人文素质教育；构建 　　 　　当代大学生人文素质缺失已成为我国高等教育人才培养模式和质量上的鸡肋。它极大地制约了大学生的发展空间和就业竞争力。这个问题，已逐渐引起教育专家和高等学校的深切关注。加强和改进学生的人文素质教育已成为今后一段时期高等教育课程设置、人才培养模式、提高大学生综合素质的一项重要内容。它对培养协调、全面、可持续发展的当代大学生具有重要意义。 　　 　　一、当代大学生人文素质缺失的主要表现及根源 　　 　　人文素质是大学生综合素质的重要组成部分，属于大学生的软实力。当代大学生除了必须具备专业素质、职业技能等硬实力之外，还必须具备较好的人文素质。我国大学生的人文素质在主流方面应予以充分的肯定，但面对全球经济一体化、文化多样化、信息化的挑战，我国大学生的人文素质教育仍存在着不少问题。 　　 　　(一)人才培养模式的弊端和快餐文化的冲击，致使大学生人文素质先天不足 　　第一，快餐文化的冲击。目前在校的大学生基本上是上世纪八十年代中后期出生的。此时，我国已进入信息化的时代，计算机的普及和信息高速公路在全球范围内的延伸，极大地缩短了时间和空间距离，在全球任何一个角落，只要点击鼠标。就可以获取大量的各种各样的信息。信息化、信息时代的负面产物就是快餐文化。大学生群体中产生了很多的“网虫”。他们不少沉迷于网络，不能自拔，甚至对学习了无兴趣。不少大学生忽视对传统的中国文化及哲学社会科学以及西方优秀文化的系统的、深入的学习。 　　第二，教育体制的一些弊端。大学生的人文素质教育先天不足，他们从小学、初中、高中就承担了十分沉重的课业负担。学生没有多少时间去学习课本以外的文化名著及其他的艺术成果，甚至连体育锻炼时间都被挤占。每到学生参加中考、高考更是如此，好象千军万马过独木桥。为了能上名牌学校或者理想的学校，对于学生而言除了教科书之外，其他知识学习必须让路。同时，考试制度对人文学科的教学带来了不少的冲击。很多地方中考不考历史、地理、生物。一些农村中学根本就不开设这些课程，任由学生自学。在高中阶段，高二就实行了分科教学，理工类学生不学习历史、地理、政治课程。因此，造成很多大学生的人文知识基础十分薄弱。 　　第三，一些高校也不太重视大学生的人文素质教育。一些大学要求本科毕业生英语要过四级。计算机要过级，反而对人文学科的成绩要求不高，不作硬性规定。这主要表现在政治理论课教师配备不足。思想政治理论课课时安排“偷工减料”，出现大班制上课的现象。另外，人文素质教育的经费投入也没有得到应有的保障。就大学文化氛围而言，物质文化和精神文化建设也相对滞后，大学文化对大学生人文素质的熏陶也不太理想，渗透力、感染力不够。 　　 　　(二)重科技，轻人文 　　相当多的大学生过分迷信科技的力量。党和国家的教育方针是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，即德才兼备，德为首。但不少大学生存在着重专业知识，专业技能，轻人文学科知识的问题。他们上人文学科课程时无精打采，甚至是缺课、逃课，对教师讲授的内容听不进，甚至认为是抽象的说教，思想上存在抵触情绪。这样，当代大学生非常容易对中国的历史文化和哲学、社会科学的知识马虎应付，不求甚解，容易导致历史虚无主义，对中国传统文化缺乏认同感。2001年，国家教育部高教司对理工科大学生毕业生工作情况进行跟踪调查。调查显示：毕业生总体文字表述能力较差，相当部分毕业生的社科知识十分贫乏，对历史、哲学、音乐、美术等中国传统文化缺乏兴趣。表现出相当冷漠和浅薄。重科技。轻人文使得一些大学生忽视道德情操的陶冶，没有树立远大的理想和奋斗目标，生活庸俗化、人格卑微。大学生把自己变成只会获取科学技术、操作机器的“工具人”。 　　 　　(三)重物质，轻精神，缺乏追求动力。 　　在计划经济时代，由于受极“左”思想的影响，人们对物质追求存在着片面认识，产生了一大批热衷于政治运动的“政治人”。他们片面强调社会意识、生产关系对社会发展和生产力的反作用，把追求物质生活的改善斥责为追求资产阶级生活方式并对之加以批判。这是对马克思主义基本理论的误解，导致社会经济发展的动力不足，造成物质生产的匮乏。在改革开放、发展社会主义市场经济的新形势下，我们强调了科学技术是第一生产力，强调了发展就是硬道理，强调要保障人民群众的物质利益，最大限度地调动社会成员的方方面面的积极性。一些大学生由此又陷入