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加强农村初中化学实验教学策略浅谈 　　长期以来,初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”,照方抓药,以验证为主。学生在做实验时,经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做。这与培养学生的科学素质、创新精神和创新能力已不相适应。因此,在实验教学中,努力深化实验改革,倡导科学素质教学,培养学生创新能力已迫在眉睫。 　　一、注意实验教学的趣味性 　　初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是创新的精神源泉。这就要求教师在第一节课上做几个有趣的实验。如“昙花一现”即教师预先用酚酞试液在一张白纸上画一个小花,然后在上课时,对着这张纸喷少许浓氨水,红色小花出现,最后再喷少量盐酸,红色小花消失。还有“清水变红水”等等。这些实验学生看见了现象,肯定非常惊奇,而且会追着老师问原因,这时老师告诉学生原因,学生明白了原因,同时也会感觉到原来化学如此有趣,对这门课便产生了兴趣,这对以后的化学则非常重要。 　　二、注意实验教学的自主性 　　“黑板上画实验,讲实验,听实验,背实验”。这是很多初中特别是农村初中化学实验课的现象。第一,农村初中受教学条件的限制,无法做实验,甚至没有相应的药品;第二,农村初中的化学教师带着一种偏见教学化学课,“做实验不如看实验,看实验不如讲实验”。在农村初中,追求升学率是首选目标,而初中化学相对来说比较粗浅。教师认为要求学生记住课本的知识点,背熟教师黑板上的内容,中考仍然可以得高分。这种做法导致的结果是学生只知背实验,一旦要实际操作则手足无措。基本技能得不到训练,而且在学生的思维里对科学的认识只停留在背的理念里。新课程增加了学生实验的比重,注重培养学生学习的自主性和参与性,提高科学素养。新课程标准要求学生以实验室活动为手段,通过探究,归纳并总结规律。新课程要求教师的观念要更新,在实施化学实验教学时,坚持“育人为本”的教育观念,充分发挥教师的指导作用,为学生创设情景,让学生独立、自主地完成实验内容,体现以学生为主体的实验教学。为了使农村学生在有限的一些实验中能获得良好效果,必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。学生每次实验前,教师一定要指导学生预习,要求学生认真阅读实验内容,明确实验目的,了解实验步骤及操作过程中的注意事项,填好教师提前印发的实验预习单。这样可以让学生通过课前的阅读思考、讨论或笔写实验预习单,使其实验内容更成竹在胸。在进实验室做实验前先按实验预习单,检验实验用的器材、药品是否全备,为学生创设“自助餐式”实验环境。在实验前要求学生一定要做到:(1)认真规范操作,细心观察实验现象,并及时地、如实地记录实验过程及结果;(2)严格遵守实验室的规章制度,实验过程保持安静,严守操作规程,切莫把实验当成儿戏;(3)实验中要节约药品,爱惜仪器,实验结束时必须做到把仪器放置好,试管等洗涤干净,实验器材放置有序。实验结束后,学生必须当天写好实验报告,统一上缴。实验报告必须具备:实验目的、实验步骤、实验现象及解释和有关的化学方程式、实验结论或数据处理结果及实验讨论。通过实验报告的书写不仅可以使学生巩固加深对基础知识的理解,而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力,并培养学生的实验操作能力。 　　三、注意实验教学的合作性 　　新课程理念要求教学要面向全体学生,设法促进每个学生都能得到充分发展。为此,笔者将全班学生进行合理编排,即每一小组中有的学生口头表达能力强,有的学生观察能力强,有的学生思维深刻,具有独特的创新精神,将这些具有不同能力优势的学生组合在一起,不仅能提高小组活动的效率,更有助于每个学生的全面发展。自制简易净水器,笔者让学生得利用身边废弃用品自主设计并动手装配一套装置。要求组内各同学互帮互助,相互配合,明确分工,各负其责,并积极转变角色,以促进组内同学相互合作,共同解决实验中所面临的问题,以此达到学生人人有事干,人人都动手,个个有收获的目的。故各组同学设计的装置多种多样,并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点,由全班同学评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可,由衷感到高兴,进一步激发了学习兴趣和创造热情。 　　四、注意实验教学的改进性 　　传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生,也使教师惰于创造。因此,笔者在教学中从自我做起,潜心挖掘教材,对教材中实验存在的缺憾大胆改进。 　　1.改进实验装置和实验方法 　　例如在分子运动――氨分子的扩散(人教版上册P50)这一实验中,用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实