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加强大学生创新精神及创新能力培养 　　摘要：本文从人才培养模式、教育观念和教学方法、考核模式、实践教学、课外创新训练等七个方面简要归纳分析了目前国内在大学生创新能力培养方面存在的问题，提出从建立多元化的人才培养模式、构建可操作的大学生创新能力培养体系、改革传统落后的教学模式、加强实践性教学环节条件建设、改革考核模式以及毕业设计方面采取措施，加强大学生创新能力的培养。 　　关键词：创新精神；创新能力；培养 　　 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。高校培养的大学生不仅要掌握扎实的专业知识，更要有较强的创新意识和创新能力。大学生创新能力的高低在相当程度上影响着国家创新体系的可持续发展，对于提高整个国民素质起着重要的作用。从大学生个人发展角度讲，具有较强的创新能力尤其是在一些创新或技能大赛中获奖，对于保研、就业及今后的发展都是非常重要的。总的来说，大学生创新能力培养方面还存在不少问题，大学生的创新精神与创新能力还不能很好满足社会发展的要求。为此，本文对当前大学生创新能力培养方面存在的问题进行了简要归纳，提出了加强开展创新能力培养的一些措施。 　　一、大学生创新能力培养方面存在的问题 　　1.人才培养模式落后。从理念上各高校已经认识到大学生创新精神和创新能力培养的重要性，并把培养创新精神和创新能力作为很重要的一点写入到培养目标中。但是实际上，目前我国还没有一套具体可操作的大学生科技创新能力的培养、考核与管理模式。大多数高校仍采用统一的培养方案和单一的教学模式，基本没有实现分类培养，更不用说个性化培养了。这种传统的培养模式重共性培养，没有针对不同学生的兴趣和特长进行创造性思维方式的培养与训练，适应不了大学生创新精神和创新能力的培养需要。多数高校没有把大学生科技创新教育纳入到培养计划之中，大学生培养计划中缺乏对大学阶段课外科研活动能力的培养计划，学生要么无暇顾及课外科研活动，要么由于课外活动的开展耽误了基础知识的学习。 　　2.教育观念、教学方法及教学质量评价体系落后。目前国内高等工科院校普遍存在重知识传授，轻能力培养现象，教育观念落后。教学模式主要还是以课堂、教师和书本为中心的注入式、填鸭式教学方法。过于强调教材和教师课堂讲授在教学过程中的重要性，没有充分体现学生的主体地位，未将重点放在提高学生主动学习能力、独立工作能力、综合能力、创新能力和解决问题的能力上。长期如此，必然会造成学生学习上的被动性和依赖性，学生的个性得不到发展，创新精神与实践能力的培养就根本无从谈起。绝大多数高校对教师的教学质量评价，只满足于完成教学内容，教学不出问题，缺乏对教师的先进性教学理念、探究式教学法等教学创新的评价。基于这样的教学质量和教学效果评价模式，教师只要保证很好完成教学计划，不出现教学事故即可完成任务，不会在学生能力的培养上花费很多精力。 　　3.考核模式单一，不利于创新能力培养。对学生的考试评价长期以来都是采用以学习成绩为主的考核评价体系，而对涉及学生分析问题和解决问题能力的创新实践教学环节考查较少。模式基本是以打分为主的形式评价学生的课程学习，考核内容单调，方式单一。这种考核模式过分夸大分数的价值功能，采用标准化考试题型，以考核知识的积累、记忆为目标，虽然在一定程度上提高了考试的公平性，但不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。由于缺乏对学生在学习过程中创新能力培养与提高的评价，导致学生学习方式死板，不愿进行自主性、研究性学习，问题意识、质疑精神和研究能力难以得到有效开发和培养，非常不利于创新精神和能力的培养。 　　4.实践教学环节薄弱。实践教学是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。国内高校对学生的培养中，更为侧重于理论教学，实践性环节明显弱于理论教学。在工科院校，不同程度地存在重理论、轻实践，重知识教授、轻能力培养和重课内、轻课外的“三重三轻”现象。由于实验室面积、实验仪器设备条件等方面限制，开设的课程实验中常规的验证性实验和模仿性实验较多，真正的设计性、综合性实验少，学生亲自动手参与实验的机会少。利用最新科研成果开设的教学实验往往需要采用先进的科研设备，由于设备价格昂贵且台套数少，这类实验多设计成演示验证性实验，学生根本没有机会利用先进的设备进行实验。课程设计中，往往是很多同学做相同或相近的课题，同学之间相互抄袭现象比较严重。在实习环节上，生产企业对接待学生实习缺乏热情，在实习安排上存在许多生产、管理及安全方面的制约，学生在各类实习中参观多、参与少，难以真正直接接触实际生产过程。毕业设计方面，许多学校由于经费紧张，教师科研项目或与生产实际联系得少，再加上扩招等原因，缺少合适的毕业设计题目是一个比较普遍的现象，甚至存在多名学生做同一题目的现象，整个毕业设计过程中实验量很少，更不用说按照自己的兴趣深入开展研