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加强大学生就业创业中思想引导研究 　　作者简介：刘雪梅；（1973.01-）女；汉族；四川岳池人；贵州医科大学招生招生就业处副处长；副教授；公共管理硕士；研究方向：思想政治教育. 　　摘要：文章通过对某医科大学2015届本科和专科毕业生进行调查，深入了解当前大学生就业创业中的思想状况，从大学生思想政治教育与就业创业教育的内涵探析两者的内在联系，探索加强大学生就业创业中的思想政治教育的有效途径。 　　关键词：大学生；就业；创业；思想引导 　　中图分类号：G641 　　基金项目：贵州省教育厅2013年贵州省高等学校教学质量与教学改革工程项目“贵州省普通本科高校创新创业教育一体化人才培养模式研究”（项目编号201302003）；贵州医科大学2015年大学生思想政治教育科研基金项目“大学生职业发展和创业就业中的思想引导研究”（贵医党通〔2015〕20号）。 　　20世纪90年代以来，我国大学生就业制度改革不断深化， 经过各级政府、教育主管部门和高校的努力推进，大学生职业生涯规划和就业创业教育逐渐步入课程化、规范化和制度化的发展时期[1]。源自西方的职业生涯规划和就业创业教育，从生涯规划、职业决策、择业技巧、创业技能和个体咨询等方面给予大学生系统性指导，对于促进大学生就业创业，取得了明显的成效。但大学生在就业创业中仍存在一些思想观念误区，导致大学生择业过程中常常出现“有业不就”和“无业可就”两种现象。要帮助大学生解决就业创业过程中遇到的思想困惑，需要深入了解当前大学生的就业思想动态，探析大学生思想政治教育与就业创业教育的内在联系，积极探索加强大学生就业创业中的思想政治教育的有效途径，充分发挥大学生思想政治教育在就业创业教育中的导向作用，从而切实促进大学生顺利就业创业。 　　一、大学生就业创业中存在的思想观念误区 　　为深入了解当前大学生就业创业中的思想动态和就业状况，2015年5月选取某医科大学2015年应届本科和专科毕业生为调查对象，发出调查问卷1500份，收回有效问卷1422份，有效问卷回收率为95%。调查显示：有自主创业意愿的学生768人（54%），无自主创业意愿的学生654人（46%）；学生在选择就业单位时看重的因素（限选三项）排前三位的是工作地点872人（61%）、薪酬待遇778人（55%）、发展前景706人（50%），排后三位的是对社会的贡献76人（5%）、解决户口49人（3%）、其他9人（1%）；学生认为理想的就业区域排第一位的是西部地区大中城市537人（38%），排最后一位的是国家急需人才的边远农村地区28人（2.0%）；学生认为目前未就业的主要原因（限选三项）是“有单位接收，但对薪酬待遇（地点、户口、专业）不满意”577人（41%），“目前没有接收单位”463人（33%），“有单位拟接收，还在选择中”293人 （21%），“不就业，拟升学或拟出国”152人（11%），“无生活压力，不急于就业”64人（5%）；学生认为就业创业指导“有作用”1166人（82%），“说不清楚”142人（10%），“没有作用”114人（8%）。由调查结果得知，相当一部分学生无自主创业意愿；大多数学生倾向“高薪水、大城市”的工作单位，注重个人发展而忽视国家需要和社会责任；还有部分大学生就业愿望不强，不积极主动就业；就业创业指导对于帮助大学生求职成功起着重要的作用。调查结果提示：当就业创业指导作为高校促进大学生就业创业的重要方法和手段[2]，要避免将它当作是单纯地进行就业创业的知识传授和技能训练过程，而应把它当作是一个素质教育的过程[3]，就业创业教育也要坚持育人为本、德育为先的基本原则，要把思想教育作为促进就业创业的先导性工作，引导大学生走出思想观念误区，着力培育和践行社会主义核心价值观，自觉把个人的成长进步同祖国的繁荣富强紧密联系起来，调整就业预期，规划职业生涯，积极主动就业创业，到国家需要的地方建功立业。 　　二、大学生思想政治教育与就业创业教育的内涵与联系 　　中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育，应注重满足大学生的思想道德发展需要，以学生健康成长为主线，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》指出，大学生职业发展与就业指导通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，自觉地提高就业能力和生涯管理能力，促进学生的全面发展和终身发展。教育部办公厅印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》指出，创业教育使学生掌握创业的基础知识和基本理论，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。由此，从大学生思想政治教育与就业创业教育