加强学科建设是提高高校教师队伍质量重要途径.docVIP

加强学科建设是提高高校教师队伍质量重要途径 　　学科建设是高等学校一项具有战略意义的基本建设，是以教师队伍的业务活动为核心内容的学科发展过程。它关系到高等院校教师队伍的层次定位、整体优化和发展趋向。学科发展的过程实质是教师队伍质量提高的过程。因此，全力以赴抓好学科建设工作，对于促进教师队伍的建设，提高教师队伍的质量是十分重要的。 　　 　　一、高校教师队伍建设是学科建设的核心 　　 　　世界科学技术革命日新月异地向前发展，使人才培养规格发生了新的变化，这就要求高校教师队伍建设要重新规划，教师专业结构要加速调整，教师业务素质要尽快提高。只有以学科建设为龙头，重新激活教师知识增长的细胞，实现以增强业务水平为主要内容的教师队伍整体优化，才能增强活力，提高高校学术层次和地位。 　　1．教师队伍建设是学科建设的中心任务。 　　学科建设是教师教学、科研活动的组织、协调、规划和指导的过程。教师的教学、科研活动也往往是以学科、专业发展为目标而展开的。每个教师从在高校进行业务工作的第一天起，就会积极思考和时刻预备着学科发展中专业方向的选定，而其它方面工作的进行都会服从和服务于专业发展目标。在高校的教学、科研活动中，即使综合性很强的教学任务和科研项目，也首先要把它分解为学科比较单一的课题，然后由从事不同专业的教师分而治之。在高校的教师队伍建设中，要组织研究力量，要确定业务发展方向，要制定发展规划，都要以学科、专业发展确定任务、创造条件，这些无不与学科的建设相联系。这是因为，人是一切活动的中心，特别是学科建设本身就是人的知识发展的表现，只有教师的学历提高了，业务水平上层次了，学科也就发展了。因此，教师队伍建设是中心任务。 　　2．教师队伍建设是学科建设诸方面的结合点。 　　高等学校的教学、科研工作总是围绕着人才建设、教材建设、器材(包括现代化的设备)建设三个方面的任务展开的。而学科建设是这三个基础建设的综合性实施过程，并把它们有机统一起来。从师资队伍力量组合上讲，选择人、培养人、使用人都是以学科、专业特长以及专业知识水平程度为标准而决定的；从学科的科研基础上讲，教材建设是教师队伍发展过程中学术成果的丰富和教学经验的积累：从物质保证条件上讲，器材、设备的现代化程度反映出教师队伍建设物质条件的优势。这三个方面的建设都是学校事业建设的重要组成部分，反映出学校的实力。因此，教师队伍建设越加强，学校事业整体建设的任务才会落实，学科建设的目标才易于实现。 　　3．提高教师队伍质量是学科建设的基础。 　　教师队伍建设作为高校学科建设的核心任务和目标，是伴随着国家的经济发展和社会进步对人才需要提出来的。在学科建设的过程中，根据本校特色和优势选择学科的发展目标和主攻方向，争取科研立项，申报学位培养点，建立学科、专业梯队，确定和培养学科带头人等等，这一系列学科建设的基本活动，无一不是为着提高教师的教学、科研、学术水平，无一不是在优化教师队伍的整体素质，无一不是在客观上促使教师队伍的学历、职称、专业知识结构层次的提高。因此，提高教师队伍质量是学科建设的基础工作。只有紧紧抓住教师队伍建设不放松，高校学科建设才能上层次、上水平、上台阶，并得到稳步长足的发展。 　　 　　二、提高教师队伍的质量和水平是学科建设的根本任务 　　 　　学科建设是以促使专业快速发展、学术水平全面提高为基础，以全面优化专业教师队伍为目标的一个系统工程，其根本任务在于促进教师队伍上质量、上水平。那么，在学科建设中如何促进教师队伍质量和水平的提高呢? 　　第一，学科建设中，重视并逐步建立高层次的学历结构目标，促使教师以各种方式改变低学历状况。 　　学历表明一个人所受的教育程度。在高等学校教师中取得博士学位和硕士学位者逐年增加，标志着高等学校教师队伍学术水平朝着高学历化目标发展，为业务上持续发展打下了基础，创造了向更高目标迈进的条件。学科建设中之所以强调高层次的学历结构，正是基于学历所反映出教师的知识层次和专业素养在学科发展中的互补性提出的。一个完整的学科应当是博士学位、硕士学位、学士学位的教师均具备的最佳力量组合，才能在教学、科研活动中科学而又合理地承担对应的任务。至于各种学位教师占多大比例合适，则要根据学科发展的长远目标和担负的任务来决定。学科建设中，不断提高高层次学历所占比例，不但可以提高学科的学术地位，而且可以增强学科在竞争中的优势。学科建设中形成的高层次学历结构目标，迫使教师通过攻读学位、专业进修、出国深造、在职研修等不同方式提高学历，从而使自己学历水平适应现代教育的要求。 　　第二，学科建设中，提倡高学衔化的职称结构目标，促使教师向更高的专业水准努力。 　　职称是一个人在业务实践中实际工作能力和学术水平的标志，专业技术职称的取得有严格的条件，是教师在长时期