加强教育技术部门与外语教学部门协作 优化大学英语教学模式.docVIP

加强教育技术部门与外语教学部门协作 优化大学英语教学模式 　　摘要随着计算机和网络技术的发展，对传统的英语教学方式提出了挑战，迫切需要进行教学模式的改革，以适应新一代大学生的学习需求。从大学生的学习效果出发，阐述了计算机网络对英语学习的影响以及对传统英语教学方式的改革。 　　关键词大学英语；多媒体；Internet；教学模式 　　 　　英语作为国际化人才应具备的基本技能，成为许多人应试、求职的必备条件，并越来越受到社会的广泛关注，特别是受到高等院校的重视。大学生花费大量的时间和精力用在英语学习上，但效果却不尽如人意。在实际应用时，常常说不出、听不懂，成为“聋哑”英语。为此，教育部根据教学实践和社会需求的变化，于2007年对大学英语课程的要求作出了修订和完善，将大学英语教学由原来的以阅读为主改为以听说为主，全面提高英语综合应用能力。并要求大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境和条件[1]。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要[1]。但是，传统的教学思想在许多教师的教学观念中根深蒂固，对新教学大纲要求的教学模式不够重视，对新的教育技术特别是计算机网络技术不够了解，尤其是对培养大学英语听说能力的要求重视不够，致使培养出的大学生在英语听说技能上同社会需求严重脱节。因此，摈弃传统教学思想，利用现代教育技术手段，优化大学英语教学模式，切实提高英语听、说能力，是学校、外语教学部门和其他相关部门不可推卸的责任和义务，也是高等院校大学英语教学改革的迫切任务之一。 　　 　　大学英语教学首先应转变传统教学观念、创新教学理念 　　 　　建构主义理论认为，个体的认知发展与学习过程密切相关；知识需在一定情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。它倡导以学生为中心的学习，但不忽视教师的指导作用[2]。长期以来，由于绝大部分教师是在传统的教学模式下接受的教育，并在长期的教学实践中养成了以教师为中心的传统教学思维，特别是对以计算机网络为基础的现代多媒体教育技术的应用和教学课件的开发有畏难情绪，因而对新的教学模式难免有抵触情绪。即便是按《大学英语课程教学要求》（以下简称《要求》）做了，也只是被动的接受和应用，而不是在教学实践过程中发挥主观能动性，主动地去研究、探讨、总结、创新。在教学实施过程中，不是将传统教学方法和现代教学理念有机地结合，而是机械地、人为地将两种教学模式割裂开来，不能有效地发挥现代教育技术在教学中应有的作用，不能激发学生的学习兴趣，浪费了宝贵的教学时间，降低了教学效率。这种做法没有完全理解甚至是曲解了《要求》的真正含义和真实目的。《要求》指出：教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变[1]。所以，教师应顺应时代的发展，彻底转变教学观念，加强传统教学方法与现代教育技术和信息技术手段的结合，创新教学理念，为以学生自主学习为中心的教学方式转变，特别是以学生为中心的听说教学方式的转变创造条件。 　　 　　加强教育技术部门与外语教学部门优势互补，逐步建立以学生为中心的自主学习模式 　　 　　以学生为中心的自主学习，并非是学生自己学习，而是要遵循现代教育理论和学习理论，借助现代教育技术手段，在教师的辅助、引导、组织、管理和监督下，为学生之间、师生之间以及学生与机器之间创造会话交流、协作学习的条件。 　　教育技术及其任务与作用 　　根据“AECT”1994年对教育技术作出的定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这一定义明确指出教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，特点是理论与实践并重，基础是现代教育理论和学习理论，特征是定位于一门学科，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，提高教学质量。 　　教育技术发展到今天，已进入到一个多媒体化、网络化、信息化的时代。教育技术的多媒体化趋势主要表现在两个方面，即多媒体技术的应用和多媒体优化组合形成的多媒体系统的应用。教育技术的网络化主要是指以国际互联网（Internet）为主要信息载体，融合多种媒体、信息的教育技术手段，它以信息量大、双向交互、不受时空限制，正在成为教育技术重要的发展趋势[3]。 　　因此，教育技术的主要任务是在系统科学方法论指导下，运用现代