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加强民办高校思想政治理论课育人功能思考 　　［摘要］当前，民办高校思想政治理论课的教学在一定程度上存在着课程定位不高、师资队伍建设滞后、教学针对性不强、实践教学欠缺等问题。学术界关于民办高校思想政治理论课的研究尚处于初级阶段，加强民办高校思想政治理论课育人功能是一个值得重视的课题。文章从提高课程定位、建设师资队伍、改进课堂教学、注重社会实践等方面提出了对策。 　　［关键词］民办高校 思想政治理论课 育人功能 　　［作者简介］齐新林（1967- ），男，江西余干人，江西蓝天学院公共课教育部主任，讲师，硕士，主要从事马克思主义理论、现代化理论研究。（江西南昌330029） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）05-0139-03 　　 　　中共中央国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道。2008年7月，中宣部、教育部在北京联合召开了加强和改进高校思想政治理论课工作会议，高校思想政治理论课迎来了一个新的历史发展机遇，民办高校思想政治理论课育人功能的加强也由此提上议事日程。 　　 　　一、思想政治理论课的育人功能分析 　　 　　高校思想政治理论课的主要任务和目标不仅在于向大学生传授马克思主义理论的基本知识，更为重要的是以课程为载体对大学生实施思想政治教育。根据2005年的课程改革新方案，思想政治理论课由原来的7门课程调整为现行的《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理》《中国近现代史纲要》4门课程。从课程的性质和地位来考察其育人功能，思想政治理论课育人功能可以划分为政治功能、思想功能和道德功能三大方面。 　　首先，政治教育主要是进行政治思想、政治信念、政治方向、政治立场、政治观点、政治情感、政治方法、政治纪律方面的教育，重点是解决学生对国家、阶级、社会制度等重大问题的立场和态度。思想政治理论课的政治功能是指用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想武装学生头脑，培养合格的社会主义事业建设者和接班人。政治属性是思想政治理论课的存在根据，是思想政治理论课的灵魂和价值所在，任何社会形态都离不开思想政治教育。对于大学生而言，其政治素质的优劣、政治社会化程度的高低，不仅直接关系到他们今后走上社会能否健康成长，而且关系到整个国家和民族的兴衰沉浮。其次，思想教育主要是进行世界观、方法论教育，着重解决主观和客观相符合的问题。思想政治理论课的思想功能就是把先进的思想意识、人生观、价值观通过教育手段传递给受教育者，提升其精神品位，丰富其心灵世界，建构其精神家园。最后，道德教育主要是进行行为规范的教育，内化道德规范，形成道德观念，发展道德判断，培养道德情感，养成道德行为，提高道德素质。思想政治理论课的德育功能是把良好的品德准则、高尚的品德境界通过教育手段，传递给受教育者，使受教育者将“观念的东西”内化为道德品质，转化为道德行为。苏霍姆林斯基指出：“培养全面发展的、和谐的个性的过程，就在于教育者在关心人的每一个方面特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各方面特征的和谐，都是由某种主导的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。” 　　 　　二、民办高校思想政治理论课教学的现状及存在的问题 　　 　　经过二十多年的发展，民办高校作为我国高等教育的重要力量，正高歌猛进，其规模越来越大，生源数量越来越多。截止到2007年，全国共有各级各类民办学校（教育机构）9.52万所（不含民办培训机构2.23万所），各类学历教育在校学生达2583.50万人。民办高校297所，在校生163.07万人，其中本科生21.12万人，专科生141.94万人，另有其他形式教育的学生22.36万人。但由于民办高校的生源素质及管理模式等方面有别于公办学校，民办学校怎样培养合格的大学生是现阶段受到社会广泛高度关注的问题。毋庸置疑，如何加强民办高校思想政治理论课的育人功能是一个亟待深入研究的课题。 　　从学生的角度看，民办高校学生的思想道德状况与其生源有很大关系，民办高校所招收的学生大多是自考助学生。思想政治理论课属于公共基础课，学生到课率不高，而到了课堂的学生，也有不少心不在焉，课堂教学效果不佳。对思想政治理论课厌学的学生，普遍认为思想政治理论课与所学专业无关，与就业不直接挂钩，学不学区别不大。有学生认为，自己是花钱买教育，因而淡化了社会责任感，对个人利益、个人理想、自我价值过于重视。更有不少学生认为上思想政治理论课就是为了能通过课程考试，以后能够顺利取得毕业证，没有认识到思想政治理论课对自己人生发展的重要作用。 　　从教师的角度考察，民办高校