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加强高中生文理思维互补意义 　　摘要：本文揭示将“文科思维”与“理科思维”截然分开是片面性的主观理论，重点探讨在高中教育阶段高中生文科思维和理科思维互补的意义以及其在学习生活中的重要性，初步研讨加强文理思维互补的途径和方法。 　　关键词：普通高中；文理学科；思维互补 　　高中的文理分科教育对学生思维发展的深度影响是毋庸置疑的，文科思维和理科思维是人们在日常生活中普遍关注的两种基本思维形式，长久以来却按文、理两科截然两分，这种默认和区别实际上是人们认识上的一种偏误。高中教育阶段是学生个人发展历程中极其重要的一个阶段，学生各方面的发展可在这一时期得到发现和发展，而学生能否在教师的帮助下在学业上得到更大意义上的发展，个人素质上得到更大意义上的提高，是我们这些即将走向教育第一线的广大师范生应该时刻反思和研究的重大课题。 　　一、加强高中生文理思维互补的社会意义 　　面对国民经济迅速发展的当今社会，竞争日趋激烈，我们的教育能否适应新时代的要求，能否紧跟上现代教育时代的步伐？所以在学生个人发展的基础上，教育也应立足于现代社会对学生发展的基本要求上，关注他们的多方面发展，使他们更有目标更有针对性的得到最大可能的成长。在进入社会生活后，更能适应千变万化的生活，面对各种压力迎接各种挑战。素质教育涉及到学生发展的方方面面，而在高中教育阶段中，突出表现的问题是文理分科后针对不同培养目标，学生的个人发展和素质提升在一定程度上形成了阻碍和限制。人们重视科学研究与技术发明或概称重理是受到周围人的肯定和鼓励的，冷落文学艺术或概称轻文也就成了理所当然。在高中校园，普遍存在的一种观念是文科生与理科生存在明显的认知差距，文科生的文科思维往往不受重视，而理科生的理科思维反而大受推崇。我们应该意识到的是，文科思维与理科思维在个人的素质培养上同等重要，它们共同组成了人的思维模式和认知结构。在实际生活中，每个人的思维模式或多或少都同时包含了文科思维和理科思维，只是人们没有认清这一点，没有对自身存在的两种思维形成足够的认识，更没有并重两种思维对自身发展的重要性。这种重理轻文，侧重科学鄙薄文学的现象是人们应该得到重视和警醒的。文科思维不受重视的原因也是多方面的，文学自身存在某些不如人意的现象，大众文艺去编造格调低下的离奇故事，割断文学传统，抛弃民族特色，使文学出现不够景气的状态是不容否认的事实，这种状况也将给社会主义事业带来巨大损失。但是，我们应该清醒的认识到，我们常说的素质教育包括人文素养和科学素质，这二者是相辅相成，互相促进的。教育是综合国力的基础，学生的人文素养和科学素质的提高可以而且必须为国民素质的普遍提高奠定坚实的基础，并昭示具体生动的教育模式。 　　二、加强高中生文理思维互补的学业意义 　　文理思维互补，从社会角度不仅对于个人成长有着重要意义，而且在高中的学习生活中也同样彰显出非凡的实践意义。文理互补事半功倍，多年来两类考生便常常偏科发展，加之学校在应试教学的驱使下过早文理分班，更加重了学生考文的轻理、学理的轻文的思想。一般来说，文科考生长在文史，短在数学，而理科考生则反之，长在数理，短在语文。显示各自长项科目的较高成绩基本代表了他们学习该科的现有水平，要想在短期内再有较大提高，比较困难。而显示他们短项科目的较低成绩则反映不出各自的潜力，代表不了他们学习该科应该具有的水平，因为这种较低的分数往往是偏科或者是放弃的结果。这些考生只要转变态度，重新重视自己的短项，不用多久就会取得明显的收效。可见，考生对成绩低的科目仍具有较大的再努力的余地。合理的对待文理科目，用联系发展的眼光对待文理思维，认识到文理科目之间有其必然的联系，统筹学习，不仅培养自己两种思维模式，更能帮助自己有效学习，文理互补，在各个科目间，不偏不倚，从而共同发展，提高自己的整体学业成绩。建构主义学习理论同样在强调，注重知识间以及学科间的联系，可以使我们高效率的理解认知和记忆所学。例如，数学的学习通常讲究知识间的逻辑性和条理性，一本书的知识可能都是一环套一环，彼此紧密相扣，所以我们可以将数学的学习视为一种链条的衔接过程，每一段知识的学习都是这个链条链环的一次铸造。相对的，语文学习可能内容庞杂，涉及社会生活和人伦情理的方方面面，而且每篇课文之间没有必然的联系。但是就是这两门区别最大的科目，彼此间还是有关联的。它们所代表的文科思维和理科思维没有严格意义上的相对独立，相反在一些知识内容和学习方法上是相通和互容的。例如，数学的概念和相关定理在数学的学习过程中占据相当重要的地位，对定义和定理能否理解到位，直接关系到解题的准确性，而语文学习中大量的知识需要梳理和记忆，而如果这时能应用数学的理性思维，归纳整理，分门别类，有区别有目标的去理解记忆效果会出奇的绝妙！所以在各类学科的学习过程中，不能独立的去看