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利用原版电影片段辅助教学若干策略与反思 　　摘要：随着对外经济文化交流的日益频繁，英语作为一种交流工具的重要性也更为凸现。实现国际交流的重要前提就是学好目的语（英语）。但是，中国人学好英语很不容易。因为，汉语和英语的差别实在太大，且我们的英语教学费时低效。新课改给我们的教学改革指明了方向，要求英语教师树立崭新的教学观和学生观，帮助学生找到合适的学习方法，让学习变得更有趣、有效。我们在教学中利用原版电影片段作为教学素材，进行整合教学，提高了学生的学习兴趣，取得了较为显著的教学效果。本文探讨利用原版电影辅助教学的相关问题：遴选的原则、实施整合的原则、策略以及教学后的反思。 　　关键词：原版电影;辅助教学;策略;反思 　　中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）17-003-4 　　曼德拉曾说过：“当你用一个人懂得的语言与他交谈，你的话进入他的大脑。你用一个人的母语与他交谈，你的话深入他的内心。”这足以说明，学习地道的目的语在国际交流中是非常重要和必要的。高中生若想进一步深造并实现在未来国际交流中顺畅、高效地沟通就必须学好目的语（英语）。但是，我们面对的现实是，因为汉语和英语的差别很大，所以，中国学生要花比别人多几倍的力气才能学好英语。即便学成以后，想撰写学术文章在国际科学刊物上发表，还常常被要求“请英语作母语的人修改文字”。我们的英语教学还远未达到理想的目标。 　　Krashen关于语言习得的输入假说（Input Hypothesis）指出，在语言习得的过程中，情景、形象等其它超语言信息，可以化难为易，化繁为简，将难于解说的、不易掌握的内容栩栩如生地展现给学生，更好地优化学习环境，能够帮助学生更好地理解语言输入的重要性。仲哲明教授也认为，跟教学质量直接相关的因素是教师的“课堂教学意识”和“教学行为”。多元智能理论则主张教师创设优良的学习环境，让更多感官参与学习活动，开发学生潜能。所以，高中英语教师在教学过程中必须强化“课堂教学意识”，规范“教学行为”。以多感官学习理论（multi-sensory learning）为指导，尽可能地把听觉，视觉，身体动觉智能等学习要素组合在一起，开展多样化、开放性的教学，以达到较为理想的教学效果，全面提升学生的语言和文化素养。 　　事实上，教育部已经将培养高中学生既能用英语表达自己思想又能真正听懂外国人讲话并进行有效交流列为高中英语教学的终极目标之一。随着新课程改革的不断深入，广大教师更新理念，改进方式，大胆实践，勇于创新。他们在传授英语知识的同时，开始关注教学过程，关注学生的情感、态度、价值观，强调运用英语语言能力的培养，取得了阶段性的成果。更多的教师正在致力于寻找把英语教学、思维方式和文化习俗整合在一起的有效的教学方式，从本质上提高高中英语教学的质量。但既然是改革，我们总会碰到这样或那样的问题。关键是我如何正视改革过程中出现的问题，以发展的眼光、科学的态度去解决这些问题。 　　俗话说，教学有法，但无定法，贵在得法。我们在实践中发现利用原版英语电影辅助教学是提升英语课堂魅力，提高学生学习品质的有效方法之一。利用原版英语电影辅助教学能有效激发学生的学习兴趣，使其兴奋、甚至忘我地投入到英语学习中去。我们充分利用原版电影，在听力、模仿、朗读和跨文化交际等方面分专题对学生进行针对性较强的训练，取得了较为满意的教学效果。 　　一、原版电影的遴选原则 　　1.经典性原则 　　随着改革开放的不断深入，互联网发展的日新月异，我们欣赏英语原版电影、电视剧等英语资源的机会越来越多。但需要指出的是，不是所有的英语电影都适合于课堂教学做教材的。像目前市场上比较时尚的、被炒得火热的大片，特别是3D大片，往往制作时更加注重追求视觉等感官刺激，语言、对白远没有其他经典电影精彩，这类影片是不能作为补充教材的。所以，在遴选英语电影的过程中，教师要具备敏锐的目光，慎重选择。譬如，教师要考虑所选影片的语言含量是否大、内容是否贴近生活、发音是否清晰地道以及内容是否适合学生观看等等。关于如何选择适合学生观摩学习的电影，我国的语言教育工作者认为必须遵循以下5个原则：（1）经典性原则;（2）实用性原则;（3）阶段性原则;（4）适合性原则;（束定芳，庄智象，1996）（5）关联性原则（李永大，2015）。笔者认为，还应该遵循示范性原则。我们提供给学生作为教材学习的电影一定要经典电影且具有示范作用。因为，只有经典的才是永恒的，才能为学生带来学习和教育意义。如果我们能在高中阶段引导、帮助学生甄别并确定一部或几部电影供其反复模仿和学习，学生的学习效率将会大大提高，“哑巴英语”的现象也会大大减少。目前，互联网上能找到的影片资源十分丰富，如《阿甘正传》、《歌舞青春》、《暮光之城》、《傲