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利用多媒体优化英语教学实践探索 　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”近年来，学校电教建设飞速发展，语言试验室配备日趋完善，有了这些条件，我在英语课堂教学中就能有效地将多媒体课件运用于教学实践中，营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的氛围，调动了学生的视听感觉，激发了学生的兴趣，使学生对教学内容充分感知和理解，优化了课堂教学，提高了教学效率。 　　 　　一、多媒体技术在外语教学中的主要作用 　　 　　１．多媒体技术的应用有利于创造良好的英语交际环境 　　建构主义的教学方法强调协作交流的作用，要求学生在课堂上多进行书面的或者口头的交际。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。要做到这一点，教师必须要创造良好的交际环境，离开情境谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。创造良好的交际环境方法有很多，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。 　　 　　２．多媒体技术的应用有利于大幅度提高教学效率 　　优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，“快节奏”是指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑”。多媒体技术的应用，有利于贮存大量信息，创建多种交际情境，发挥学生主体作用，营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学质量和教学效率。 　　 　　３．多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间 　　在利用多媒体技术创造的良好的英语交际环境中，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，使学生左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际，其直接用英语思维的能力得到经常性锻炼，因而英语交际能力得以有效提高。同时，多媒体组合教学的方法，不是简单的图象代替，而是从形象的感知向抽象的思维过渡，它能从不同的角度、不同的方式适当地表现和提示知识的内在规律，突破时间和空间限制，把许多宏观和微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前，使学生形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也得到相应发展，解决了教学中的重点与难点问题。 　　 　　４．多媒体技术应用有利于学生认知图式的建构 　　图式理论认为图式（ｓｃｈｅｍａｔａ）作为一种认知构架在理解和交际中起着很大的作用，它能使信息有条不紊地储存在长期记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程，需要一定的图式为前提。从某种意义上说，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”。多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网络资源的充分利用，它能将社会、文化背景等因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。 　　 　　二、多媒体课件在英语课堂教学中的应用 　　 　　英语学科中，各个文章的历史背景有其各自不同的特点，这是它的一个重要特点。有些文章，学习起来会很枯燥，学生学习起来会很困难。因此，营造情境，就成为教学中必不可少的重要环节。多媒体课件能以美妙的音乐、流动的画面，通过艺术的加工，将枯燥的内容活生生地再现于学生面前，缩短了由于课本的单一性所造成的学生与文章之间的距离，从而为学生学习提供了感性材料和思维桥梁，使学生对文章的感知和理解更加深入。实践表明，由于多媒体课件具有生动性、动感性和直观性，所以说使用多媒体课件再造情境，是使学生加深学习感知文章的最佳手段。教学中学生难于理解、易于混淆和误解的知识，是教学的难点。如果能够针对教学难点精心设计并使用多媒体课件配合教学，并以此为契机，结合教师讲解，就能化难为易。可见，结合教学中的难点，巧妙运用多媒体课件，再结合其他教学手段，能顺利地突破难点，完成教学目标。 　　我校配置了多媒体教室、语言实验室，基本的物质条件和较为成熟的理论指导都已具备。但笔者发现，计算机辅助外语教学并没有得到很深入的发展，多媒体教学多数时候仅起到显示屏作用，传统的教学模式仍然占据主导地位。主要体现在这几个方面：１．外语教师对建构主义教学理论的了解及运用还远远不够；实施建构主义教学的力度还有待加强，策略也有待改进。多数教师只是无意间运用了建构主义教学法，这反映出教学思想的不明朗和由此带来的对网络多媒体资源优势的忽略和浪费，最直接的后果是自主性与协作性这一最大特点没有发挥，学生的主体地位并没有得到充分体现，造成现代技术下的