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利用多媒体技术进行遗传学教学实践与思考 　　 摘要：利用多媒体技术是提高教学质量的有效方法之一，本文对利用多媒体技术进行遗传学教学的优点和缺点进行了对比分析，并就如何利用多媒体提高遗传学的教学效果进行了有益的探讨。 　　关键词：多媒体技术；遗传学教学；思考 　　 　　 遗传学是研究生物遗传和变异的科学，是生物科学领域中一门十分重要的基础学科，也是一门新兴的、发展非常迅速的学科，其分支学科遍及生命科学的各个领域，可以说是生命科学的核心学科。遗传学涵盖的内容比较广泛，包含了经典遗传学、细胞遗传学、分子遗传学、数量和群体遗传学等相关内容，基础理论较多且比较抽象，同时遗传学教学的学时有限，要在一定的时间让学生完全掌握遗传学的理论、融会贯通地理解遗传学各部分的内容，比较困难。我们在遗传学教学中引入了多媒体技术，它能容纳较大教学信息量，又能使比较抽象难懂的知识变得具体生动，经过三年的教学实践，取得了非常好的教学效果，提高了教学质量和效率。 　　一、多媒体教学的优点 　　多媒体教学是指在教学中通过计算机将文本、图表、动画、音频等进行处理、编辑，使它们有机地结合在一起，然后按照教学内容在有限的时间和空间内以图文并茂的动感教学手段将各种遗传学信息形象直观、生动逼真地展示，以完成教学任务。 　　采用多媒体教学，能节省大量板书时间，加快教学进度，在一定程度上克服了课时不足的困难；同时它使任课教师从黑板、粉笔加挂图的传统教学中解脱出来，增强了遗传学教学的直观性，有利于突破教学的重点和难点内容。遗传学的教学内容非常丰富，但是较为抽象、复杂，较难理解和掌握，比如核小体的结构、减数分裂、三点测交、DNA的转录翻译过程、基因的表达调控等。利用多媒体教学可以把这些微观结构或动态的生命过程通过动画的形式展现出来，也可以将难以用黑板、语言描述的教学内容以图片和视频音频等形式展示出来，以辅助完成教学内容的讲授工作，变抽象为具体，变静态为动态，较好地克服了书本知识繁杂、乏味、难懂等方面的缺点，使课堂教学变得生动形象，可激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，突破重点和难点内容，提高遗传学的讲课效果和质量。比如减数分裂内容的讲解，减数分裂是遗传学的基石，是经典遗传学的三大遗传规律的具体体现，过去采用挂图进行讲解，学生较难理解减数分裂时期的联会、配对和遗传物质的交换等现象，对于减数分裂的动态过程也较难阐述，采用多媒体教学后，将整个减数分裂各个时期的典型特征都以动画的形式展示，学生可以看清减数分裂每一分裂时期的特点，看清每一时期染色体及其染色单体的数量变化及DNA的变化，给学生一个完整的减数分裂过程，这样，增加了教学的直观性，化难为易，从而突破教学的难点内容，还有，利用多媒体技术，可以将一些在课堂上难以做的演示实验通过播放录像的形式展示出来，开阔学生的视野。 　　二、多媒体教学的缺点 　　多媒体教学虽然具有很多优点，但是在遗传学教学实践中，利用多媒体教学仍然存在着一些问题：一是课堂节奏不容易把握：利用多媒体课件后，教师不需要很多板书，有效教学时间明显增加，课程进度加快，往往使教师讲课的节奏加快，有时，教师将一张幻灯片的内容讲完了，而学生还没有理解或者没有记完笔记，如果老师讲完等着学生记笔记，这样容易破坏课堂的气氛，造成讲课内容的不连贯；如果不等学生，容易造成学生被动地跟着教师一张一张地读幻灯片，但是思维跟不上教学进度，难以消化和接受，造成学生听课的烦厌情绪，影响教学的效果，也会增加学生复习时的困难；二是多媒体教学容易导致教学内容层次不清，传统的教学由于教师在黑板上写下教学的提纲和重点内容，教学层次非常清楚，而幻灯片之间的层次不是很突出，如果教师不注意将这些幻灯片有机地结合起来，容易使学生接收的是零散的知识，而不是一个层次清楚的系统知识；三是多媒体易造成授课方式单调：多媒体教学需要操作计算机，加之话筒和鼠标线等问题，容易使教师站在电脑前宣读屏幕文字，较少采用动态的教学方法和动作语言讲课，课堂教学方式较呆板，课堂容易沉闷，进而影响学生的学习兴趣，使学生接受知识的途径接近于课本知识的自学，多媒体课件变成了一本“笔记式的课本”。这些缺点使多媒体教学的优势没有很好的发挥，影响了多媒体教学的实际效果。 　　三、体会与改进 　　在使用多媒体进行遗传学教学的过程中，如何发挥多媒体的优势，避开其缺点，使教学质量得到提高，是一个值得关注的问题，下面谈谈自己在使用多媒体课件中的体会与看法。 　　首先，要上好多媒体课程，必须要有一个好的多媒体课件，制作出好的课件是发挥多媒体优势主前提。组织好课件的教学内容和理论体系是多媒体课件成功的关键，多媒体课件要符合教学大纲，要突出重点和要点，层次分明，不能把所有要讲的内容照搬到多媒体课件上，我们对多媒体课件内容和理论体系进行了几次修改