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利用互联网引导学生做好英语预习与巩固探索 　　随着计算机以及互联网的发展,在提高学生们生活质量的同时,也为他们的学习实践提供了一个良好的平台。小学生们接触英语的时间不长,无论是学习还是在使用上,都被禁锢在狭小的课堂中。也许,我们英语老师都做了很多“请进来”的工作――利用各种媒体,将各种英文元素有机地融合于课堂当中。但是学生们真正需要的是“走出去”。 　　一、引导学生利用好“信息时代的工具”做好课前预习 　　电脑在信息时代已不再是“高科技”的代名词,它跟许多日常用品一样逐渐融入了我们的生活。笔者在自己所教的一个班级(一所乡中心小学)作了一下粗略的调查,家庭拥有电脑的就有11名学生,能通过各种渠道(网吧除外)在校外偶尔用一用电脑的还有十几个学生,占到整个班级的一半多。在应用层面上,几乎每个学生都拥有QQ号或电子邮箱。他们聊天打字的速度会让人觉得你面对的不是一个个“菜鸟”,而是“大虾”。虽然学生的电脑水平让人“大跌眼镜”,但天生爱玩是孩子们的天性,他们由于缺乏正确的引导,将那么好的学习工具当作了一台台“高级游戏机”和“超级手机”。网络英语资源的应用,正是在这种背景下,对教师和学生都提出了一个新的要求。 　　小学生要学好英语,首先必须在课前做好预习工作。而预习的工作主要是完成对新单词词义的理解、发音、正音和一般性短语及日常用语的基本掌握。在这当中,学生们可以通过查英汉词典,使用录音磁带、专用的学习英语工具――学习机和点读机等传统媒体方式完成。对于家庭电脑联上互联网的学生,可根据其应用能力,适当地提出些针对性的要求,通过自己的预习准备,达到“以点带面”的效果。 　　1.扩大搜索范围,开拓大家的视野 　　书本的知识是有限的,漫游互联网,会发掘的人能从中“挖”出许多有价值的东西。教师要不失时机地向学生推荐一些可以利用互联网学习英语的工具,如有道词典、爱词霸英语社区等。设置一些简单的任务,让学生从中找到答案。如在6B英语Unit 1形容词的比较级教学中,给有电脑的同学额外布置了一项任务:找找比较级与原级之间的特殊变化形式。对六年级的学生来说,“搜索”已经不是一项艰巨的任务了。第二天,课堂汇报时汇集的结果可想而知了。有位学生甚至把本班一对双胞胎姐妹的照片“借”来给大家讲older 和elder。 　　2.刺激大家的记忆力,别出心裁 　　实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中,通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。在预习中,学会收集一定的视听材料,可以帮助学生创设良好的学习情境,从而提高学习效率,而这项工作如果交给部分学生去做,则更可能起到事半功倍的效果。 　　譬如,在4年级教学一些动物类单词如rabbit,lion,panda,bear时,让部分学生在预习时尝试从网上下载些图片、声音或者是很小的短片,再在课前由教者整合成PPT课件。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物图片或动画中,由收集者给同学们讲解,进而领读这个单词,再用身体语言模仿他们的动作、形态、叫声,在看看、说说、做做、演演中,学生很快就掌握了上述单词,并记住了它们的音、形、义。学生也在看、说、做、演中,提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象能力,加深了理解。 　　3.解决争议问题,历练“火眼金睛” 　　利用网络进行课前的预习也会出现这样或那样的问题。如同一个单词在不同的网站上有着不同的读音;同一个问题,不同的人可能给出不同甚至是错误的解答;同一句话,可能搜索出上百种不同的翻译。对于这些问题,教师在课前要指导学生对所收集的材料进行不断筛选,判断对与错、是与非、美与丑,经过筛选后的材料在课堂上不但节省了宝贵的课堂时间,而且在学习中起到了“画龙点睛”的作用。 　　二、变“废”为宝,综合利用,让孩子们课后多做些自己“感兴趣”的英语活动 　　1.游戏 　　“游戏”可能是家长们都很忌讳的一个词。大人们跟孩子一样,可能坐在电脑前,一时半会也想玩两把,但看到孩子去玩,又不得不管――怕孩子玩上瘾。事实上,并非所有的游戏都不能玩。如上信息技术课时,笔者就发现,有学生对“金山打字”特别感兴趣,时不时在老师眼皮底下偷着玩“警察抓小偷”。事实上,这个游戏中出现了大量的英语单词,要正确将单词拼对才能顺利完成游戏。这时候,我们可以间接地采取“比赛”打字的形式布置给学生们,让他们在课后练习一定的周期,再采取循环赛的方式,让学生在练习中,既提高了电脑应用能力,又无意间巩固了单词的拼写能力。 　　2.QQ 　　QQ的确是应用广泛的东西,提到它,学生们无人不知。问他们用QQ做什么,很直截了当:“聊天!”我们可不可以利用这个畅通的平台为学生们服务呢?答案应该是肯定的,利用QQ群功能,将学生们的QQ加入群内,进行实时的解疑答惑是最