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利用多媒体提高小学品德与社会课教学效率研究 　　摘要：多媒体技术为实现小学品德与社会新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教育教学方式和教育教学模式的变革提供了新的物质基础。通过多媒体能够激发学生的学习兴趣，不断地丰富教学的内容，切实提高学生的思维能力。多媒体技术丰富了品德与社会课的教学内容，增强了教材的感染力，扩大了学生的知识视野，拓展了学生的感性和思维空间，激发了学生的学习兴趣，极大地拓展了教育的时空界限，培养了学生的思维能力，提高了教育教学质量。多媒体作为一种现代化的教育教学手段，必将引起课堂教学的深刻变革。 　　关键词：多媒体 品德与社会教学 研究 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.206 　　品德与社会课程是在小学中高年级开设的以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程是对小学生进行公民道德教育、培养学生良好行为习惯的必修课程，也是学校德育工作的重要途径，多年的教学实践证明，它对培养学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯起着重要的作用。要想提高品德与社会课的教学实效，教师在教学中就要想方设法刺激学生的感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流、展示的机会，让学生善于表达，敢于表达见解。而现代多媒体教学手段具有形象、生动、直观、感染力强的特点，可以运用图片、声音、动画、图像等直观媒体使学生在听、看和动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于学生丰富想象、加深理解、促进记忆、积累知识，提高学习能力和学习效率。下面，笔者根据自己多年的教学实践，谈谈现代多媒体技术在小学品德与社会课教学中的具体运用。 　　一、利用多媒体丰富小学品德与社会课的教学内容 　　传统教学模式的教学手段往往局限于一本教科书、一支粉笔、一块黑板，时代性、时效性较差，容量小，节奏慢。现代社会信息来源的多样化使小学生已经不仅仅满足于课堂上教师的滔滔说教，多媒体教学的运用改变了以往的教学模式，在一定程度上加快了教育教学的节奏，让教学过程更加立体，课堂容量明显增大，教学效率提高较为显著。通过多媒体进行教学，还能够将其优势发挥出来，增加教学的时效性和时代性。像“特别关注”“今日说法”“焦点访谈”“新闻联播”等等可以随时复制或即时传输，播放给学生。多媒体是一个巨大的教育资源，它将政治、经济、文化、科技、军事、体育等多种信息展现在学生面前，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，在新鲜奇特的信息中受到教育，在形象生动的视听中感受生活、感受社会，它是品德与社会课教材的必要和有益补充。在品德与社会课上，将丰富的社会生活知识，科学的教学结构，先进的教学理念，活泼的教育形式有机结合起来，有利于帮助学生开发思维，让学生能身临其境地理解知识、提高认识、培养能力。 　　二、利用多媒体激发学生的学习兴趣 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这也说明，若是人对某个事物产生了兴趣，那么他们会主动地进行探索、求知和实践，并且在整个过程中，会产生较为愉快的情感。所以，教育家非常重视智力开发过程中兴趣的作用。若是学生兴趣浓厚，能够很好地将学生的学习动机激发出来，切实调动学生的学习积极性，让学生学习时更加积极主动。但是小学品德与社会的教材本身便比较无趣，小学生学习的时候很容易产生单调和枯燥的感觉。在教学过程中，若是教师能够通过多媒体手段，对教学资源进行创造性的应用，进行情境的创设，这样能够很好地提高学生学习的兴趣。一旦学生产生了学习兴趣，那么便很容易成为学习动力和学习信念，这种信念的存在，会让学生不怕困难，不怕遇到的挫折，在学习过程中敢于挑战和质疑，必将收到良好的教学效果。 　　如我在教学山东教育出版社品德与社会年级上册第一单元第三节《各族儿女手拉手》时，先利用多媒体播放《爱我中华》的歌曲，学生自然而然知道我国是由56个民族组成的一个大家庭，感情上就能做到团结友爱、亲如一家。 　　三、利用多媒体巧妙突出重点、突破难点 　　品德与社会课的教学是一种思想教育活动，也是一种集形象思维和抽象思维于一体的认识活动。运用多媒体能给学生提供具体的事物形象，把抽象的概念与生动、形象的画面结合起来，把教学内容形象、直观地反映到学生的意识中，使其把感觉变成概念，帮助教师巧妙地化解品德与社会课教材中的重点、难点，促进学生从视、听、感、知等方面完成对知识的理解，使感情得到升华，使思维得到发展。 　　 比如我在教山东教育出版社品德与社会五年级上册第二单元第一课《不能忘记的屈辱》时，利用多媒体播放《七子之歌》，同时在大屏幕上展示《七子之歌》歌词，学生自然而然地感受到诗人闻一多以拟人手法将被外国列强夺取的七处失地比喻为脱离母亲怀抱的七个孩子，哭诉被迫离开祖国母亲，受尽欺凌，渴望重新回到母亲怀抱