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动画设计课学生创新与实践能力培养研究 　　【摘 要】动画设计课，是动漫设计与制作及相关专业的一组核心基础设计课程，它包括动画角色设计、分镜头设计、场景设计等课程。目前高等职业院校在动画设计课创新与实践能力培养方面还存在诸多亟待解决的问题。本文紧紧围绕动画设计课的人才培养，深入探索“创新与实践能力”人才培养途径，以达到动画设计课人才培养的目的。 　　【关键词】动画设计课；学生创新；实践能力；培养研究 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）06-0222-03 　　一、引言 　　在当今我国动漫产业发展的过程中，学校为动漫企业输送既有实践能力，又具有创新精神的优秀动画设计人才，是我国动漫产业可持续发展的源动力。虽然我国动漫毕业生在近几年逐年增加，但多数学生的实践与创新能力，和企业要求的相比还存在一定的差距，已不能满足新时期动漫产业发展需求。因此，动漫企业迫切需要懂制作技术、适应性强，具有良好的创新和实践能力的复合型动画人才。培养具有创新与实践能力的动画设计人才，是当前高等职业院校动漫专业教学改革的重要任务。 　　二、动画设计课学生创新与实践能力培养的制约因素 　　伴随着我国动漫产业的快速发展，我国动漫教育也不断地走向成熟，日趋完善。然而，高校大规模的扩招，以及一些非艺术类院校动漫专业的盲目增加，使得部分高校在课程体系构建、动漫人才培养水平、师资队伍建设等方面仍然面临诸多问题。[1]就动画设计核心课程而言，关系到学生在动漫设计与制作方面能否打好根基，关系到能否为日后的专业设计与制作奠定牢固的基础。否则，培养的人才就会与动漫的实际需求脱节。制约创新与实践能力发展培养的主要原因如下： 　　（一）课程体系不尽合理，之间缺少合理衔接 　　目前部分高等职业院校在动画设计主干课程中，在教学计划的编排上，忽视了与动画制作实践相联系的原则，造成理论与实践的脱节；各门课程各自独立，之间缺少合理衔接；基础课、专业课与专业知识和能力的培养联系不紧密，忽视了课程之间的连贯性、整体性。如《剧本写作》、《角色设计》和《场景设计》，它们之间既有内在的联系性，又有课程目标的独立性，两者不能割裂开。在教学计划的编排和课程的要求上，就应该考虑其相互的关系。在教学中要有所侧重。避免由于各自课程都独立完成，达不到专业人才培养目标的要求，影响到学生创新与实践能力的培养。 　　（二）师资力量薄弱，教学方法和手段单一 　　课堂教学的主导是教师，由于部分学校的教师缺乏或没有实践经验，在教学方式上仍然受我国传统教育体制影响，依赖于教材中的内容，以课堂讲授为主，教学内容脱离学生的实际，与动画设计的实践脱节。教学方法和教学手段比较单一、缺乏灵活性和多样性及创造性，对学生个性化的发展和创新精神缺少积极的引导。 　　（三）学生缺乏创新观念，自主学习能力较弱 　　对高等职业学校的学生来说，由于受多方面因素的影响，创新能力总体上偏低。部分学生创新观念和自主学习能力缺乏，再加之任课教师缺少正确的积极引导，导致学生悟性、灵感没有得到充分的发挥，思维能力也受到束缚。加之部分学生进入大学后，对自己的目标定位不够准确，自主学习意识薄弱，缺乏对学习的信心。对老师讲过的、安排的实践创新环节的作业要求，没能进行充分的研究、思考和资料搜集与整理，在一定程度上影响了学生创新意识和实践能力的培养。 　　三、加强动画设计课学生创新与实践能力培养的途径 　　在学生创新与实践能力培养过程中，动画设计课确定了以市场需求为导向，培养新时期动画设计与制作人才的定位，以满足动漫行业的不同岗位需求。坚持以提高学生动手能力、创新能力为出发点，改进与完善动画设计课程教学方法单一的模式，提倡教学方法的灵活性及创造性。通过优化课程内容，发挥课程设计环节在实践教学中的地位与作用，并通过教师正确的引领和指导将创新与实践能力要素贯穿于整个教学过程的始终。 　　（一）优化课程内容，制定个性化人才培养方案 　　1.遵循以“产业需求目标”为导向，构建与产业需求相匹配的动画设计课程体系和教学内容。对“动画设计”课程群相关学科未来的发展趋势做科学预测，优化教学设计，使课程内容能够适应未来动漫产业对创新与实践设计人才应具备的能力需求。 　　2.建立具有相对独立又相互连接的理论与实践教学体系。改进传统实践教学附属于理论教学的做法，理论和实践教学要有单独的教学大纲、计划，同时整合“动画设计”课程中的教学内容，在理论知识必须够用的原则基础上，删减一些不必要的内容，增加一些新的内容，强化实践教学。要加强不同学科之间的交叉、融合和渗透，使之与后续专业课程联系更加紧密。 　　3.依据人才培养目标要求结合本专业自身特点，构建厚基础、宽口径，具有创新型个性化的人才培养方案。厚基础就是坚持以能