加强学校备课组建设 提高课堂教学实效.docVIP

加强学校备课组建设 提高课堂教学实效 　　一、加强备课组建设的理性思考 　　 　　在新课程改革的几年实践过程中，我们学校和其他小学一样都面临着一个共同的问题一一如何理解把握新课程的精神实质，改变课堂教学方式，真正落实课程改革的各项目标。由此提出了一个十分尖锐的问题――教师培训。更新培训观念，变革培训模式，提高培训质量的实效性、实用性、科学性，是当前教师培训的一项十分紧迫的要求。 　　目前，教师普遍感到缺乏专业指导，而学校送教师外出学习、人力、物力都感到有一定的困难。因受人力、物力的限制，我们深刻认识到：培训不能把目光总盯在专家讲座，总盯在外出学习。应当积极提倡一种以校为本的教学研究机制：①即学校研究为主导；②即教研室与教研组为主体；③即教师与教师为研究者。以加强学校备课组建设为主体的思路来创建学校的品牌。 　　那么：怎样将这一思路落实到一系列的学校教学的工作中去呢?我采取了以下主要措施：一是以公开课、教学观摩、研讨活动为表现形式的教学研究主题活动。我们具体的做法是：在扎实有效上做文章，把具体方案做细落实到教研组，落实到人。二是先由授课教师在年级组向其它的教师述说课堂教学中如何以教育教学理论为指导，如何根据学生的实际情况现时设计教学活动，然后由参与说课和听课的教师共同讨论和评议。三是再由教研组推荐教师参加学校现场教学观摩活动，敬请专家讲评，按学期与学年总结经验，表彰先进的方式来促进教学质量的提高。“相不见而善之谓摩”，相互听课有利于缩小课程发展与教师实践之间的落差，有利于引发课堂艺术切磋和教学研究。如前所述，它的效果比仅进行纯理论的培训要好得多。为此我校连续七年被岳阳楼区评为年终日标管理先进单位称号。 　　通过两个学期的实践，我们也产生着这样担忧：如果仅的同事间的横向支援，没有纵向的专业引领，没有先进理念的引导，就会造成低水平的重复甚至倒退，正所谓：“肉烧肉还是肉”。同时我们也清晰的看到：随着公开课、观摩课的开展，说课、上课、听课、评课出现了一种“老套化”的倾向，一张听课打分表把“教学目标、重点难点、课堂引入、新课传授、教师示例、学生作业、讲评、课后小结”，一一量化……课堂不仅没有能成为学堂，反而越来越成为戏院，一堂公开课成了一幕有圆定程式的教案剧，“做秀”与“表演”取代了学术研究应有的严肃和理性。 　　通过几年的实践，选派优秀骨干教师外出进修，请知名教育专家指导，我校基本建立了与新课程相适应、与教师专业发展相呼应的，以备课组研讨为核心形式的校本教研模式，成为当前我校教师专业发展和学校内涵发展的现实需要。以科学发展观来引领我校的备课组建设，形成了因材施教、因人施教、因学校的实际施教来开源现代教育技术环境下的教学模式，促进学生综合发展需要。几年来我校的多名教师，历历在区、市、省教学中获奖的教师越来越多的好形式。 　　我校是一所有51年办学历史的学校，日前我校为湖南省现代教育技术实践学校，湖南省红领巾学校，岳阳市绿色学校，岳阳市规范化学校，岳阳楼区收费示范校，连续七年被评为岳阳楼区年终目标管理先进单位等荣誉称号，目前我校有中教高级1人，省级优秀辅导2人，省级优秀班主任1人，全校小教高级46人，市级骨干教师2人，区级骨干教师4人。尽管近几年，学校十分重视对教师的理论培训和在职进修，但我校的教师素质整体上还不能与知名学校相比。 　　教学研究向学校回归，向教师回归，向教学实践同归，已经成为当今世界教学研究的共同趋势。越来越多的理论工作者和教育实践者，认同“学校应成为教师专业发展的摇篮”这一观点。我们构想一种以学校教学活动为本位的教师专业发展的培训方式：教研室+年级组+集体研讨+实践、再实践+实践总结+实践反思的思路，我们期望构建一种以校为本的学校教学研究的运行机制，使之成为教师群体合作加学习型组织，成为教师行为改善的实践共同体，以应对时下课程改革和科学发展观对教师成长的严峻挑战。 　　 　　二、备课组建设的实践与操作 　　 　　1　制订方案，让备课组活动制度化 　　加强备课组建设，首先应把备课组建设作为教研的本位，教研的依托，使校本教研成为有本之木，有源之水。不管是之木也好，之水也好，最终还是要制度先行，因此学校出台制订了《备课组常规管理方案》教导处制订《教研组工作条例》《教研组工作职责》《备课组长工作职责》《教研组备课组评比条例》，教研组制定《学科教师工作职责》等等，真正做到学校、教研组、备课组的工作制度化、规范化、科学化、为教学工作的正常开展奠定坚实的基础。 　　 　　2　划分组别让备课组活动有序化向细化转变 　　我校虽然为区级中心校，但专任教师人数也显然不足，兼课教师也不少，年轻教师偏多，为了便于管理，在备课组配备上，先确定一名骨干教师担任备课组长，教师的分配原则上是新老教师结合，以老带新。以1―