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加强幼师专业数学应用认识水平 　　提要对幼儿进行数学启蒙的重要性,如果方法错误不仅不会使幼儿学到知识更可能会产生恐怕心理。虽然幼教法中的有教幼儿算术的,但如果幼儿教师本身不受兴趣,则对幼儿的培养也少了这方面的能力。因此对以后的幼教工作者,现在的幼师学生则更加要注重她们的数学应用意识和能力的培养。 　　关键词幼师专业 数学应用 认识 　　 　　良好的数学素质是现代人接受新科学、融入当代文明以及社会生活的基础,培养幼儿的数学素质已成为幼儿数学启蒙改革的根本性目标。机械地数数和运算,不等于孩子头脑中数的概念已经形成,也不能证明孩子已掌握了数的知识,随着孩子无意识记忆的消失,所背诵的题目自然也会全部忘记。不仅让孩子产生混乱不清的概念,更可怕的是孩子们失去了学习数学的兴趣,产生恐惧心理。虽然有幼教数学这门课程,但作为幼儿教师自身也需要加强对数学的应用意识和能力的培养,这样才有可能更好的消除对幼儿数学启蒙的错误认识,把机械地灌输知识变为科学引导,才能真正达到对幼儿数学启蒙的目标。把幼师学生培养成良好的数学学习习惯,是一项功在当代,利在千秋的大事,好事。 　　数学的定义告诉我们:数学是研究空间形式和数量关系的科学,数学能够处理数据、观测资料、进行计算,推理和证明,可提供自然现象和社会系统的数学模型。这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础,而且是一门解决实际问题的工具。根据现代数学素质教育,教师的作用已不被看成“知识的授予者”,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥“导向”作用,真正体现“学生是主体,教师是主导”的教育思想。这种思想也是幼师专业学习数学的目的之一,是培养学生解决实际问题的能力,即要求学生会提出、分析和解决带有实际意义或生产、生活中的数学问题,形成应用数学的意识和能力。 　　 　　一、加强数学认识重要性 　　 　　(一)数学教学改革的需要 　　加强应用意识是教育改革的需要。在世界范围内,面向21世纪的数学教育改革正在深入发展,加强数学的应用是这场改革的一个明显特点。数学是现实的数学,它属于客观世界,属于社会,数学教育应该是现实的数学教育,应该源于现实、寓于现实、用于现实,数学教育应该通过具体的问题来传授抽象的数学内容,应该从学习者所经历、所接触的客观实际中提出问题,然后升华为数学概念、运算法则或数学思想,因此,数学教学必须加强应用意识,才能显露数学、数学教育的本色。数学知识的应用是近几年数学教改的热点,把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终。 　　(二)工作的需要 　　幼师专业的学生以后绝大多数要面对幼儿,担任着培育祖国花朵的重任。而幼儿学习数学,必须从他们生活中熟悉的具体事物入手,逐步开始数学的抽象过程。仅仅停留于具体问题的解决,而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教幼儿学习抽象的数学运算,是违背了数学的本质属性,更为幼儿以后的数学学习埋下了一个不好的种子。从具体的事物出发或者脱离具体实践来教幼儿学习抽象的数学运算,更是违背了数学的本质属性。在当前幼儿园数学中,出现了为活动而活动,有活动无数学,数学、活动相离的现象。这跟幼儿教师本身的数学认识也很大的关系。如果一个教师自身连“基数”和“序数”都不分,那么在教学中幼儿又如何进行区分呢。 　　(三)时代的需要 　　过去我们的高中课程内容陈旧,理论要求偏高,知识面窄,必学内容中除集合思想有所渗透外,其他的基本上是17世纪以前的代数、几何内容,现在其他国家高中数学中有重要地位的概率、微积分初步,以及有广泛应用的向量、统计初步内容,在我国也已列入新教材的内容,因此需要加强学生数学应用意识培养。当今世界,随着社会的进步,现代科学技术的高速发展带动了信息时代的到来。在这样一个时代,数学出现了技术化的倾向,它的全方位渗透,正日益转化为人们在生产和日常生活中所必须具备的技术手段和工具,社会对数学应用的需求和数学的社会化功能,是当今时代的一个突出的特点,站在新世纪的数学教育的角度进行讨论,可以更加深化我们的认识,更自觉地指导我们的行动,因此,强调数学的应用是未来社会的需要,是我们数学教育工作者义不容辞的责任。 　　 　　二、引起幼师专业学生数学认识水平不足的原因 　　 　　“科学技术是第一生产力”,“科学技术的基础是应用科学,而应用科学的基础是数学”。这一论述揭示了数学在生产力中的巨大作用。数学作为从量的方面处理现实世界中各种关系的科学,当然也要处理有关生产关系的问题。这就是数学的价值。但由于历史的影响,教师们在过去的教学中过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性,宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧,却很少去讲数学的精神、数学的价值、数学结论的形成与发现过程、数学对科学进步所起的